教学计划是完成教学任务的具体实施方案，通常包括学期教学计划、单元（或课题）教学计划、课时教学计划（简称教案）。
制订教学计划，要在熟悉本学科教学大纲和教材、了解学生学习情况的基础上，再根据学校与教研组的工作计划要求和学校的具体条件进行制订。只有这样才能制订出符合实际并切实可行的教学计划。
学期教学计划
学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排，使教学工作能有计划有目的地进行。学期教学计划一般应在学期开始前制订好，最迟也应在开学一周内完成。教师在寒暑假期间就应开始对学期教学计划的制订做好准备工作（也叫学期备课），如钻研教学大纲、通读教材、了解学生情况及学校的具体条件等。不要都等到开学初才匆忙准备，因为开学初工作特别多，会影响教学计划制订的质量。
单元教学计划
单元教学计划指的是各册教材中一章（大单元）、一节（小单元）或一组课文教学的安排。各科教材都是根据本学科教学内容的特点、由若干个单元（或课题）所组成的。教师拟出学期教学计划后，在单元教学之前还要认真制订好单元教学计划。单元教学计划内容应包含本章节教学的主要内容、教学目的与要求、教材的重难点及教学注意点、采用的教学方式与方法、教具准备、教学时数的安排等。
根据以上要求，教学计划制订完备后，还要送交学校或教研组审查批准以后才能执行。在执行过程中需要对计划做必要的调整时，也应向学校或教研组汇报，教师个人不得擅自变更教学计划。一个阶段、一个学期结束时，要对教学计划执行情况进行对照检查，总结得失，以利今后教学及计划的制订。
35.精心备课
备好课是上好课的前提。为了提高教学质量，在抓备课这一环节时，要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。
备教材
备教材即认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，了解本学科课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重点难点，在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。
备教材是备课的前期基本工作。通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确和透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系；同时广泛阅读有关教学参考书和资料，从优取舍教学要点、方法和案例、例题等。另外，还要注意搜集与教材相关的国内外最前沿的研究成果（尤其是专业课），及时删除、纠正过时或有错的内容，增补最新的信息。
备学生
备学生是尽量了解学生的实际，有的放矢地进行教学。内容包括了解学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的重点和难点，同时考虑相应的教学措施，做到因材施教、因人施教。
教师应做到“以人为本”，以学生的学为本，在考虑教学内容、教学策略的时候要“随机应变”，精心设计、调整、修正，使之更适合学生的知识水平和能力结构。这样的备课才是有效的。
备教法
备教法就是选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。
教学方法多种多样，常用的有启发式、讨论式、研究型、模拟式、讲练结合等多种形式，还包括课堂讲授的组织和设计等方法。但不论哪种方法，都应该把教学过程中教师的主导作用、学生接收知识的主体地位充分体现出来，表现教学的主动性、活跃性和创造性，有效地培养学生的创新能力和理论及技术应用能力，以最灵活机动的方式突出重点、突破难点、设疑点、析异点、体现特点，实现最佳的教学效果，达到教学目标。
备习题
习题，是学生掌握知识的必经途径，是学生对新学知识深度、广度进一步扩大和解决实际问题的起点。习题设定也是教师备课的重要组成部分。
备习题，教师应结合教材，统筹安排，不一定都选取教材上现成的习题，也可以自编习题。习题一定要做到精选，要有针对性，是教学目标的最好体现，同时体现能力和技能的培养。不论哪些类型，不论难易程度，教师都必须认真做一遍，甚至每一题有几种解法必须心中有数。解题中哪些是关键，哪些易出问题，要记下来分析，在课堂给予讲评或纠正。
师者知在先，好的备课不仅是备教材、备学生、备教法、备习题，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的、有特色的教育教学理念。这些工作需要我们用毕生的精力去完成，用一生的时间去用心备课。
36.精心准备，井井有条
凡事有条有理并不是一门与生俱来或者可以轻易掌握的技巧。但是，如果你想成为一名优秀的教师，还非得掌握它不可。首先，一间井然有序的教室可以让人感觉到老师能干且认真，在这样一个环境中，学生们自认也会认真对待，尊重课堂，尊重老师，遵规守纪，少犯错误。他们想要也需要系统的安排，他们希望自己的老师能够精心备课，将一切都安排好。如果相当熟悉教室里每一样东西的位置——而且他们也全部各归其位，那么，你就会感觉气定神闲。我经常注意到这样一种状况：教室里乱七八糟，老师一边讲课，一边手忙脚乱地到处找自己需要的东西，或者临时安排某项课堂任务让学生完成。与此同时，学生们就会与他一样忙乱不堪。关键之处在于：在整洁有序的教室里，学生就会井井有条，如果教师精心准备，胸有成竹，学生就不会捣乱，从上课到下课，每一分钟的教学都自然而顺畅。程序明确，环境整洁，所需的资料随手可得，课堂内容一丝不苟，在这样的教室里，学生们自然会心情愉快，乐于投入学习。
现在，让我们来看一个反面的例子。某教师的课堂。天哪！教室里到处扔着乱七八糟的东西，地板上杂乱地堆着学生的课本、作业等等，课桌横七竖八，到处都是书、作业本。就连老师的讲桌都像是刚被龙卷风袭击了一样，“还没来得及扔进垃圾桶”的垃圾充斥了整个教室。再看看老师是怎么讲课的：手忙脚乱，不停地找找这个，找找那个，教案、教材、进程安排，好像都玩起了失踪。学生们叽叽喳喳，随便走来走去，有一个还差点被走道上的东西绊了一跤。整整一节课的时间，没有看到任何教或者学的进行，人人不知所措，乱作一团。一个词，就是“一片混沌”。老师很不好意思地开了个玩笑：“清洁工都不愿意进来打扫了，嘿嘿。”无需多想，这位老师需要指导，其他好心的老师应该来告诉他如何让一切重新有序起来。还好，现在虽然情况还没有完全好转，但已经有了很大的起色。
想象一下如下的场景：自己好好地走进医生的办公室，却被地上堆的东西绊倒，出来时不得不架着拐杖。或者进入这样一个法庭：法官找不到自己的木槌，陪审团随意走动，东拉西扯，地板上到处扔着文件，律师们隔一会儿就冲出去，到他们各自的车里寻找落掉的证据。在这样的环境中，你还可能有成功的希望吗？哎！如果到了这样的学习环境中，学生们可就彻底没戏了。
重复一遍，学生需要温馨、整洁、井然有序的学习环境，他们也希望自己的老师精心准备，让每一堂课都自然流畅，风趣吸引人，让他们学到丰富的知识。切记：没有哪个孩子的生命可以拿来在一个乱糟糟的学习环境里冒险。
