——《赤壁赋》教学艺术镜头
（生齐背《念奴娇·赤壁怀古》）
师：我们今天要学习苏轼的前《赤壁赋》，它和《念奴娇·赤壁怀古》是同一时期的作品。下面我们听一遍录音。（放录音）
师：这篇赋给你们怎样的感觉？
生：我听出了一种豁达乐观的精神
生：我感到的是一种消极、悲观，因为这是他被贬到黄州时写的。
生：我听出了“禅”意。
生：我感到文中有“及时行乐”的思想。
生：我感到一种积极进取的精神。
生：我有一种飘飘欲仙的感觉。
（全班笑）
师：很好！同学们都有自己独到的见解，就像一千个人眼中有一千个哈姆莱特，我们解读的，，，，，，，《赤壁赋》，也是多样的。下面我们就通过讨论来感受月光水色的赤壁景，来探究苏轼亦喜亦悲的哲人情。全班齐读一遍，要读出蕴含在文中的感情。
（学生有感情朗读）
师：很好，下面请同学们找出本篇中描写“水光月色”、议论“风月”的句子。
师：写水光的有哪几句？
生：（齐读）清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。
师：写月色的有哪几句？
生：描写月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。描写月影：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
生：描写月照：耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物之无尽藏也，而吾与子之所共适。描写月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
生：我补充一点，议论风月的句子是：客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。客借月议人生失意的句子是：知不可乎骤得，托遗响于悲风。苏子借月展开议论的句子是：客亦知夫水与月乎？苏子以月借喻人生：惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也。
师：这位同学说的非常精彩。文中写“水光月色”、议论“风月”的句子很多，从整篇观之，你会觉得自己处于一种月光水色的笼罩之中，聆听一个哲人向你阐述人生的道理。怪不得前人称《赤壁赋》为“以江山风月作骨”的文章。那么你喜欢文中的哪些景物描写呢？
生：我觉着，作者写自己与客在辽阔江面上泛舟写的很美。我觉着他们好像乘坐“神州五号”，在浩荡的太空中乘风飞行。
（学生笑）
生：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
生：我喜欢“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。
（作挥手状。全班笑）
师：同学们回答的很好，作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。
师：从这篇文章中你们能读出作者游赤壁时心情吗？
生：能。
师：苏轼游赤壁时心情是喜还是悲呢？
（生有说喜的有说悲的。）
师：赞成喜的同学为正方，赞成悲的同学为反方，先讨论两分钟。
（学生讨论，辩论）
生（正1）：我觉得苏轼游赤壁时心情是喜悦的。当时，苏轼遭受政治迫害，被贬到黄州已经两年了，“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，山城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
生（反2）：对方辩友，请问一个遭受贬谪的人能高兴吗？
生（正3）：当然能高兴，因为苏轼本来就是豪放派词人，他虽然遭受迫害，贬到黄州，但他寄情山水，以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”“山间之明月”当中享受“造物者之无尽藏也”。
生（反4）：苏轼是个文人，文人没有“悲”能写出好文章吗？
生（正5）：对方辩友，那照你这么说只要“悲”就能成为作家了，那我们这就去哭。
（学生笑）
生（反6）：其实，这篇文章既有喜也有悲。文章先写秋夜荡舟、饮酒放歌之乐，再写箫声之悲，由此引起对天地人生的感慨，因悲生悟，最后归与坦然。
……
（掌声）
师：好。同学们的辩论很有说服力，显示了你们的口才，我很赞同同学们辨证地看问题的方法，也很欣赏同学们引经据典的辩才。下面我们讨论一下苏轼是如何劝解“客”的，又反映了苏轼的什么思想。
生：我认为苏轼是用旷达乐观征服“伤心客”的，客的伤心因月因水而起，他便仍以月以水来冲刷客的哀愁。苏轼的药方便是：月光一剂，水色一剂，苏子之言一剂，且把苏子言溶于月光水色中冲服便可。
（学生笑）
生：苏轼是用哲学思想劝客的：逝者如斯，而未尝往也。是的，我承认时光一去不返，时事变化不止，但“盈虚者如彼，而卒莫消长也”。月缺月圆，只是形式的变化而已，而其真正的实体却一点也没有变，其实这正是哲学上辨证地看问题的观点。
生：这反映了他的积极进取精神。苏轼小时候就立下远大的志向，希望自己能做一个像东汉范滂那样有学问有气节，为理想不惜以死相争的巨人；步入仕途之时，也曾有“胡巢何足恋，鹰隼岂能容”那种施展抱负、展翅高飞的万丈豪情。
生：也有佛老的超世、避世思想，但他入世的理想并未泯灭，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”就是最好的明证。
生：然而文中也有老庄的思想，有一种乐观与洒脱。“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”，多么潇洒练达！“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，多么豪放开阔！“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，多么浪漫超然！
师：同学们说的多好啊！苏轼的思想是复杂的，读这篇旷世佳作，我们不能满足于从字句的表象中寻找感觉，而应从更广、更深的层次，从哲学的角度去了解这位巨人的思想性格、生活面貌、心态志趣。苏轼作为一代文学巨匠，其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念，呈现出比较复杂的倾向，而他的宇宙观和人生观不乏合理性。看，苏轼笔下的月光如此柔美，江水如此浩渺，同学们，让我们齐读一遍，进一步去体会苏轼旷达与超然的哲思！
学生小结：这节课我们收获很大，不仅学习了文言知识，还通过讨论了解了苏轼的思想。我们很讨厌枯燥乏味的语文课，也不喜欢那种只讲实词虚词的语文课。学习语文最重要的是学习语言，语文课应该从教我们学习语言、培养语感入手，而学习语言、培养语感的最好的方法就是讨论。老师在这节课中让我们听了一遍录音，读了两遍，读的方式多种多样，有齐读，有个别读等，讨论的内容就更多了，有苏轼游赤壁时心情，有苏轼的哲学思想等。在讨论中学到了很多东西，我们喜欢这种课堂形式，它极大地调动了我们学习文言文的积极性。
