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第16章 高职学生的学习(4)

(1)分步阅读法。预习分为三步完成,第一步,总览单元提示、预习提示和课后练习,了解知识要点和学习重点;第二步阅读课文及注解,了解课文的主要内容;第三步展开联想,将课文内容与提示中确认的知识点联系起来,加深理解。

(2)圈点批注法。边读边将重点、难点、疑点圈注下来以留作进一步研究。

(3)未读先思法。根据课题或目录,设想作者会怎样阐述,先围绕书中提出的问题进行一番深思熟虑,再翻开书认真研读。

(4)比较法。将新课与旧课的内容进行比较,寻找异同。

4.听课方法。这里所说的“听课”,并非只听教师的“一言堂”,而是指课堂上获取一切信息的方式。有效的听课方法常有:

(1)理清思路法。理清自己的思路,理清教师的思路,理清课堂讨论的思路,理清课本的思路,做到思路清晰,便能顺利完成课堂学习任务。

(2)五到学习法。在课堂学习中要做到口到、手到、眼到、耳到、心到。也就是要求课堂学习中必须做到全身心投入。

(3)寻疑求悟法。“于无疑处有疑,方是进矣”。善于发现疑问,通过研讨,在讨论中找到解决问题的方法,主动进行学习活动。

5.复习方法。主要有及时整理笔记、跳读课本中的圈点批注、“过电影”等及时复习方法和重点复习法、归类复习法、自拟试卷复习法、图表复习法、纲要复习法、循环复习法等等间隔复习方法。

6.作业方法。先复习后做作业,认真审题,理清思路,准确答题。错误及时纠正,制作错题集,常看作业,尤其是常看错题集。

7.检查反馈,正确归因。教师及时反馈学生的学习情况,学生要学会正确归因,如要将学习的失败归因为内在的可控制的因素,这样有利于后继学习。

8.总结方法。常用的总结方法有:编写总结提纲法、列表总结法、比较总结法等。

●高职学生的常用读书方法

读书是获取信息,增长智能和培养个性品德的重要途径。学习不限于读书,但读书是学习的基础,要获取知识,就离不开读书,北宋的欧阳修认为:“立学以读书为本。”华罗庚曾言:“学习必须先从踏踏实实地读书开始。”古今中外,无数贤人志士,科学家对书的爱好达到如痴如醉的程度。他们高度评价书籍,“书籍是全人类的营养品”,“理想的书籍是智慧的钥匙”,“一切震撼智慧的学说,一切打动心灵的热情,都在书里结晶成形。”所以高职学生应该爱读书,不断提高读书兴趣和自觉性。强化阅读能力,养成读书习惯。

读书,要解决读什么书的问题。当今世界,科技人文书刊文献极其浩繁,使人目不暇接,胜不胜读。如果不加选择,乱读一气,只会苦了自己,难有收获。再说书有好坏,新旧优劣之分,在同类书中有精品也有次品。读书要读好书,以便用有限的时间,读最有价值的书获得最大的读书效益。俄国作家别林斯基说过“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读书还坏”。清朝学者陆世仪说:“凡读书须识质,方不错用功夫。”怎样在浩如烟海的书刊文献中读出精品呢?途径一是请教师友、名学,看书评,挑一流的书刊文献。二是自己筛选,先把有关书刊文献大体上浏览一番,比较选出经典的几本。精选标准如下:适合学习总战略和成才总目标所需要的,最适合自己阅读的书;能以最短的时间把自己引导至学科或专业的核心领域和前沿的书;言论全面完整,阐述深刻,图文并茂,表达精炼的书;既能获得知识,又有助于提高智力和非智力品质的,尤其有助于启发创造性的书;广博与精深结合,有助于改造和重建知识结构和智能结构的书。

凡有益于把学习引向深入专精的书,必须精读。培根在《论学习》中指出:有些书可借一尝,有些书可以吞下,有不多的书则应当咀嚼消化。具体选择时,抓住以下三点:信息新且密度高的书刊;选读经典著作;以书的作者、出版时间、重版次数作为参考。

读书应达到的基本要求:

A.读懂。凡须掌握的知识,一定要反复琢磨,理解透彻,读一次不懂,再读,三读,直至读懂;决不走马观花一知半解,若明若暗。古人云,“读书破万卷”,关键在“破”字上,破即读懂。不懂就要有疑善问,务求破疑弄个明白。

B.读通。融会贯通,闻一知十,举一反三,触类旁通。搞清知识来龙去脉,前后知识联系,使之连贯一气,成为体系,首先把书的内容联系起来思考,达到泾渭分明。其次,要注意纵横比较,充分把握其纵向和横向的系统结构,再次,温故知新和新旧转换,不断改善智能结构。

C.读活。将静态知识化为活的知识。把书读活先要理解精髓、灵活运用,并对书的内容加以深化或再创造。

以下是几种常用的读书方法:

1.程序读书法。即按较优的次序读:作者→书名→内容提要→目录→序言→结语。

2.层次读书法。即有重点逐步由浅入深地读书。书的内容往往不能一次读懂,这就需要层次,一般可分为浏览、通读、精读、评读、重读多层。当然这仅限于经典著作或科技书中。

3.比较读书法。任何文献都不是彼此孤立的,其间有一定的联系。通过比较阅读,就知异同,见优劣。车尔尼雪夫斯基说过:“任何东西,凡是我们拿来和别的东西比较时,显得高出许多的,便是伟大。”写《魏书》的夏侯谌听人称赞陈寿写的《三国志》,便找来细读再三,认为《三国志》确实比自己的《魏书》好,当即烧掉了自己的书稿。用对比读书法,能开阔视野,有助于鉴别、验证和判断书的真伪、优劣和好坏,提高理解、接受和运用的能力。

(1)纵比。以了解其继承、演变和发展,找出规律性,促进科学的进步和发展。牛顿正是在伽利略的基础上经过反复比较,最后获得辉煌成就。

(2)横比法。截取知识发展洪流的某一个横断面,将其中各个不同部分加以比较,从中把握个性规律。例如,唐诗中李白想象丰富,风格雄健,辞采瑰玮,语言清新,有“诗仙”之称,而杜甫则有“诗圣”之誉。

(3)类比读书法。彼此有联系的不同知识认真比较。如飞机与蜻蜓的飞行比较,这是仿生学的一项内容,类别可不同,但有相关性,如“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,又如法拉第用发电机发电,伏特用蓄电池发电,可谓殊途同归。

(4)综合比较法。从多角度多方面进行总体性比较。

4.质疑读书法。“尽信书,不如无书”读书贵在疑,小疑则小进,大疑则大进。可疑之处无时不在,可疑之书,层出不穷,屈原《天问》,王充《论衡》都是质疑的精华。

5.循序读书法。即由简至繁,由浅入深读书,古人云“运用之妙,存乎一心”,朱熹说“循序而渐进,熟读而精思”,理在于此。

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