（二）促进理工科大学生人格成长、情感陶冶以及智能提高
艺术素质教育作为人文素质教育内容的一部分，其内容是广泛而富有联系的，如果仅仅将艺术素质教育归结为吹拉弹唱、舞文弄墨等技巧性的训练，显然达不到正确理解艺术的目的。艺术是现实生活的反应，是人类对世界、对现实、对生活的一种情感反映。对现实生活感受越深，艺术情感的表现就越深刻、越真实。将艺术素质教育融入课堂，在课堂上欣赏学习优秀的艺术作品，对理工科大学生的情感世界、精神世界起到震撼的作用，对他们进行审美教育，能使受教育者树立正确、健康的审美观，构建良好的审美理想，形成健康、高雅的审美情趣，使之成为一个高尚的人，脱离了低级趣味的人，具有巨大创造潜能的人，有助于拓展理工科大学生的全面思维，培养学生健康、丰富的感情世界，促进他们人格的完善。同时艺术作品作为一种由外至内都体现着自由的表现形式，不但在其中积淀着美和智，而且也潜藏着真与善。创作一个艺术作品，需要投入时间、细心与耐心。在这一心一意、专心致志的过程中，学生的自制、热忱、坚持、自我驱动、自我鞭策的能力会得到更好的发展。学生投入了情感成功地完成了一个艺术创作，哪怕是稚拙的，也特别有利于自信心的形成。作品创作之后首先欣赏作品的必然是作者本身，只有符合自己创作意愿和思路的作品才能满足自身的感官享受，更重要的是把艺术行为之美与他们体验到的美吸收到心灵之中，并且逐渐使自己的心灵、行为变得更为完善、高尚。而学生审美心理的形成，又能改善与促进学生的身心健康发展。
（三）与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育结合在一起，在学生的整体心理和精神素质塑造方面发挥作用
艺术应当站在文化现象或者人文素质的高度来整体认识才更加全面。艺术教育的形式和内容上不能仅仅限于一些技巧性训练等狭窄的门类。艺术素质教育与“德—人的思想境界”有紧密联系。它作为人文素质教育内容的一部分，其内容是广泛而富有联系的，艺术素质教育就是要如何使民间艺术落实到正常的人文艺术教育内容中，使国民能够熟悉了解并珍爱自己的传统民间艺术，进而加深热爱自己祖国的情感。艺术素质教育能发挥其不带强制性、功利性的特点，以独特的不同于传统的思想灌输和道德训诫的方法，以审美的方式塑造学生高尚的道德人格，因此它对人的感染力强烈、深入和持久。对非艺术专业的学生进行艺术素质教育，不应该以专业的眼光作为标准，艺术作品的表现与创造，其实也没有绝对的标准，其表现过程究其本质就是个人修养、思想与情感的表达过程，所以，应该让学生自由快乐地进行自己的艺术表现，可体验快乐、培养自信，塑造和谐的人格。艺术素质教育应当同思想政治教育、道德理论教育、行为规范教育一道，互相配合、互相渗透入人的心理，在提高学生的道德品质方面发挥功能。
二、理工科大学生艺术素质教育融入课堂教学的准则
（一）根据大学生的身心发展规律安排教学内容和教学形式
1.要遵循大学生认知发展规律
在美国哈佛大学佩里的大学生认知发展理论中，大学生处于二元性思维模式时，教师是作为权威存在的，教师的权威是不被怀疑的，但是这种二元性的思维模式很快遇到了不平衡问题。随着认知水平的不断发展，这种二元性思维模式必须向多元性、相对主义思维模式转变，这时教师的权威便受到挑战，因此，教师在教学过程中要更好地帮助学生从二元性思维模式向相对主义思维模式发展，其角色必须进行转变。教师在教学过程中的绝对权威并不利于大学生的认知发展，因此，遵循“教学相长”的原则，走向共同探究的师生关系成为必然。在教学工程中大学教师角色的转变，重视大学生的参与和体验，创造民主的学习环境，鼓励多样化和个性化发展。明确认知、学习和教育之间有着不可分割的紧密联系，遵循大学生认知发展规律，变革大学生的公共课和专业知识课，将艺术素质教育融入其中有着重要的意义。
2.安排教学要因材施教
我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的心理特点和智力水平、认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。对此，教师在教学的过程中应运用多种教学策略，或直接讲解、或应用示范、或边学边练，让学生理解教授的知识内容；鼓励学生在相似情境和不同情境进行多次的应用练习，使学生不仅能掌握所学知识、把握学习要领，并在教师的指导和矫正下达到灵活运用的程度。这样，学生学会了应学的知识，教师的教学也收到了最佳的效果。“因材施教”不仅涉及教学方法的问题，其更重要的是关系教学思想和教学理念的问题，体现了教育管理的人性化。它也能帮助学生明确学习目标，引导学生树立人生远大理想，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生提升学习的认知能力，逐步引领学生探究性地进行学习。
3.教学内容要贴近理工科大学生的专业，接近学生个体与生活，滋养学生心灵
艺术课程的设置工作是高校艺术素质教育活动的起点，它要与本校的办学方向、专业设置和学生需求相适应，艺术素质教育不是针对一个学生的全面教育，而是针对所有学生的教育，满足学生的不同需要，保证每个学生掌握基础的艺术理论知识，具备一定的审美能力和艺术修养，理工科院校只有将艺术素质教育正式纳入教学计划管理之中，才能保证内容、进程和质量的落实。理工类院校可根据自身招收学生的专业方向以及专业需求来设置相适应的艺术课程，寻求新的学科交叉点。如：对设计类专业学生开设相关的视觉艺术课程；对财会、管理、文秘学生可开设形体与气质塑造、音乐欣赏等艺术课程；对医学类专业学生可开设医用文写作与硬笔书法等课程；对路桥结构专业学生可开设设计美学课程等等。结合学科专业特点和理工科学生特点，探讨艺术与各学科的交叉和综合特征，从而改变学生知识结构，提高学生整体素质。
（二）构造良好的教学环境
1.硬件设施要为艺术素质教育进课堂做铺垫
实践性是艺术教育的一个显著特点，有了肥沃的实践沃土，艺术教育之树才会常绿。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“作为学校的教育和管理者，我们必须考虑使学校的每一壁墙、每一个角落、每一种设备和设施都能替我们说话，发挥出大家所期望的教育功能。”这说明创设良好环境对于教育的重要性，而艺术素质教育作为一种比较特殊的教育，更应当重视外部环境因素在其中的重要影响作用。根据艺术课教学和艺术活动的需要，加强对课堂环境硬件设施的管理，美化课堂整体的环境，营造温馨静谧、适合教学的学术环境，对课堂环境进行整体规划与定期检查，设置专用教室、活动场地以及设备器材，如演出场馆、音乐、舞蹈、美术教室，配备音乐、舞蹈教学中的钢琴以及乐队所需要的中西乐器、谱架、音响设备等，美术教学中的画板、画架、写生设备、强光照明设备等，影视类教学中的声像设备等，加大艺术教育经费的投入，确保艺术教育工作的正常开展，为艺术素质教育进课堂做好铺垫。
2.提高教师的艺术素质，良好的教学基本功是教师实施课堂艺术素质教育的基础条件
“师者，传道、授业、解惑也”。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师的艺术素质状况在一定程度上影响着学生的艺术素质。应当转变一些陈旧的观念，不能认为艺术素质教育不是主课，出工不出力；学校要为积极参与艺术素质教育的教师提供成功平台，在参加学术研讨会、争取科研课题等方面给予倾斜，这样调动了广大教师培养提高自身艺术修养的积极性和参与度，因此，造就一支贯通文理、知识渊博的教师队伍，是实施课堂艺术素质教育的基础条件。教师基本功是教师从事教育工作必须具备的最基本的职业技能，是教师上好课的必备条件，也是师德建设的一项重要内容。它大致分为课堂驾驭能力、实践操作能力和语言表达能力。
（1）课堂驾驭能力
课堂是教师和学生的主阵地，提高驾驭课堂能力是提高课堂教学水平的关键。要想给学生一杯水，自己先要有一缸水，这就要求教师不断地学习、不断地更新自己的观念，使自己的思想与时代接轨；要在三尺讲台上牢牢吸引住学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务就必须面对课堂，能够驾轻就熟、游刃有余地指挥调度，良好的课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。
（2）实践操作能力
现在部分高校教师职称、学历和理论水平高，但是实际操作的能力却相对不容乐观，对灵活运用教育现代化技术手段，掌握教具及实验的运用以及教学的语言态度等方面还有所欠缺，并不能完全满足培养高素质人才的需求。教师应从自己的薄弱环节入手，加强锻炼，结合理论和实践教学，提高实际操作水平，不断完善教学方案，改进教学方法，全面提高综合素质。
（3）语言表达能力
语言是交流的思想工具，是教师向学生传播知识信息的载体和重要的媒体。教师的教学法语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流思想，沟通感情，可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。教师的口头语言主要是指教师通过口头形式表达的语言。口头语言表达的能力是教师从事教育教学的基础，是教师必备的语言能力之一。一堂课的成功，教师应声情并茂引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，教师应当精心备课，吃透教材，挖掘素材，提高自己的语言表达能力。
三、理工科大学生艺术素质教育融入课堂教学的基本要求
艺术素质教育的课堂教学要通过听觉艺术、行为艺术、视觉艺术等手段，培养学生的美感，唤起学生们对美的追求、向往，引导学生懂得如何感受美、发现美、欣赏美，这对课堂教学的计划、准备、安排提出了新的要求。教师除了对教材内容和相关知识、技能掌握娴熟，运用自如之外，还与教师在授课时能否利用现代化的教具，是否有专题教研组把握方向，甚至语言、教态等教学手段和方法，能否使学生顺理成章地接受教师所讲授的教学内容等因素有关。
（一）完善的课前准备为融入课堂教学提供硬件支撑
1.用现代化技术优化课堂？
现代化技术的教室和教具是更好地实现教学目标的手段和措施，借助于现代化电教媒体，撷取活动素材，可以把生硬的理论知识变得更加形象生动，既能体现学习的知识点，又能帮助集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，将艺术素质教育有效融入课堂，极大地改变了传统的教学手段和教育方法，教师借助现代教育技术搜集、加工处理和传递教育信息，提高了课堂教学的知识量和信息量；学生借助现代教育技术查询、搜索，接收和加工教育信息，使学生全面参与到教学活动中来，在充满探究、富于乐趣和挑战的课堂气氛下学习，促进创新能力的发展，对提高教学效益、保证教学质量具有十分重要的意义。这一点对于长期接触刻板数字的理工类大学的学生尤为重要。
2.专题教研组把握教学方向
为在理工科大学的课堂上实施艺术素质教育而组织的专题教研组，是教师集体进行教学研究的组织，也是学校进行艺术素质教育教学研究工作的一个最基层单位，它具有统一规划、统一安排全校的艺术素质教学和教研活动的任务，在教学研究中起着非常重要的桥梁和纽带作用。通过专题教研，组织教师进行集体攻关，能把握艺术素质教育融入公共课和专业课的方式方法，合理开设艺术类课程，开展有特色的专题化教研活动，做到五结合，即：个体备课与集体备课相结合，个体实践与听课、评课相结合，个体反思与交流研讨相结合，个体成果与专题成果相结合，随时总结与阶段性总结相结合。以提高学校的整体艺术素质教育教学水平，开展以校本教研为主的新一轮课程改革中教学研究方式，为艺术素质教育进课堂掌好舵、把好关。
