依托团学活动构建理工科大学生
艺术素质教育创新模式
一、理工科大学生艺术素质教育的特点
我们依托团学活动构建理工科大学生艺术素质教育的模式，首先要牢牢把握理工科大学生艺术素质教育的特点，做到有的放矢。理工科大学生艺术素质教育的特点既有一般大学生艺术素质教育的特点，又由于其在于理工科大学的特殊背景下，面对着有鲜明理工科特色的学生群体，理工科大学生艺术素质教育有着区别于其他类学校的特殊性。
（一）从艺术本体的角度看艺术素质教育的特点
艺术素质教育是以艺术为媒介的教育，探讨艺术素质教育的特性，有必要从艺术的本质特征出发进行研究，脱离了艺术本体而谈艺术素质教育无异于无源之水、无本之木。彭吉象在《艺术学概论》中提出艺术的本质是实践基础上的审美主客体的统一，并总结了艺术的主要特征：艺术的形象性、主体性、审美性。以下对艺术的主要特征及艺术素质教育的特点进行介绍。
1.艺术素质教育的形象性
哲学、社会科学总是以抽象、概念的形式来反映客观世界，艺术则是以具体的、生动感人的艺术形象来反映社会和表现艺术家的思想感情。艺术素质教育是以形象、直观的艺术品为媒介的教育，因此具有形象性，有助于启发学生的形象思维。
2.艺术素质教育的主体实践性
艺术创造过程本身就是一个主体实践的过程，因此艺术素质教育的整个运行过程包括艺术欣赏、艺术批评、艺术操作，都是受教者主体实践活动，同时也是受教者所进行的一系列的创新活动。
3.艺术审美性
这是艺术的本质特性。艺术作为一种特殊的精神生产，其生产的目的是为了满足人类的审美需要。通过艺术家的创造性劳动，将现实生活中的真、善、美凝聚到艺术作品中，给人美的熏陶，使人置身美的艺术境界。艺术素质教育正是通过艺术美的呈现，让学生在丰富的感性世界中感受美、体验美，使其丰富学生内心情感，培养学生健康、高尚的艺术品位，提高学生美的感悟能力，达到高层次的艺术鉴赏水平，最终让他们获得审美的愉悦情感体验。从这个层面上看，艺术素质教育是心灵教育、情感教育。艺术素质教育的实施，主要不是灌输给学生艺术学方面的理性知识，而是更多地采用灵活多样的形式和方法，引导学生主动参与审美学习，并内化于心，得到审美的愉悦体验和情感的共鸣。
综上所述，以形象性、主体性、审美性为主要特征的艺术决定了艺术素质教育相应的具有形象性、主体实践性、审美情感性的特征。其本质上区别于其他形式的教育，是审美的教育，而其特殊的培养人形象思维的功能以及独特的实践品格又注定了艺术素质教育本质上是创新的教育。一句话，艺术素质教育是具有创新性的审美教育。
（二）从美育的角度看艺术素质教育的特点
理工科大学生艺术素质教育是理工科大学美育的主要途径和内容，它具有美育的属性。美育的“自律论”认为，艺术素质教育作为一种超越性、综合性的教育，其中也包含了德育、智育、体育的内容，但这并不是说艺术素质教育就可以由以上几方面来替代。艺术素质教育不是德育、智育的附属品，就像人的五官功能一样，各个器官有各自特殊的作用。德育在于育德，智育在于启智，体育在于健体，艺术素质教育在于审美。艺术素质教育正是通过学生感受美和体验美，来陶冶情感，唤醒心灵，最终达到完善人格，提升人生境界的目的。艺术素质教育的实质就是通过情感与心理中介的训练和培养达到影响人的审美观、人生观和价值观的目的，因此，艺术素质教育是一种心育、情育，它所起到的心理作用是人自觉自发感受到的，是人的最深层的情感自由活动的结果，它在决定人的心理内容和发展水平上，在弥补人的素质缺陷上，在促进人的健康的心理要素成熟上，有着其他教育方式所不可替代的功能。它最能穿透某些人的感情麻木的铠甲，使受教育者在内心世界留下深深的印痕。一旦艺术素质教育脱离了审美情感的本质，必然走入了误区。
学校美育的实施途径很多，例如它渗透学校教育全过程，在教学、管理、后勤服务等环节得到发展；或者通过德育、智育、体育得以实施。但在这些实施途径中，艺术教育是最主要的，与前两种实施途径比，就像是专职与兼职的关系，提升学生的审美素养，主要还是靠艺术素质教育。艺术素质教育办不好，学校的美育必定不成功。
艺术素质教育之所以是学校美育的最主要实施途径，是由艺术特有的属性决定的。审美媒介包括自然美、社会美、艺术美，“艺术美是人类审美的一种最普遍、最纯粹、最高级的形式，人们对艺术美的追求，也是人类最主要、最集中、最强烈的一种审美追求，同时艺术美又是自然美和社会美的高度提炼和集中表现，故它也是存在于各种现实领域的审美对象的结晶。”因此美育的主要内容即教育者借助的最合适的审美媒介还是艺术。
艺术素质教育凭借自身的特性，成为美育最主要的实施途径，艺术素质教育的内容主要是审美情感纬度，其在协调和平衡诸心理方面的功能是其他教育形式无法比及的；同时，也以喜闻乐见的方式促进德育，以激发创造力的功能促进智育，以优美和谐的情趣品位改善体育，以其人本理念和艺术表现手法改变劳育，使人按照美的规律来生产和生活，从而促进人朝全面而自由的、内外皆修的、个性和才能充分发挥的高度发展。
（三）基于理工科大学人才培养的特点看理工科大学艺术素质教育的特点
从思维方式看，理工科大学以理工类学科为特色，理工类学科学生的思维方式大多是理性思维（抽象思维），体现了严密的逻辑性，其研究过程更注重科学实证性，其学术成果的显现则更多地表现为物质性和经济应用性。而从大脑学的角度看，长期进行抽象思维，仅仅是开发了人的左脑，而右脑的开发需要形象的思维，只有当形象思维与逻辑思维并用，才能实现大脑的充分利用，才有利于灵感的出现，从而产生创造性思维。思维发生学认为，形象思维是基础，没有形象思维就没有抽象思维，单纯的抽象思维是不牢固的。
从人才的培养特点看，理工科大学重在培养专门的高级科研工作者和工程技术人才，存在重实效、重功利的倾向，导致理工科大学片面强调专业素质，忽视人文素质的培养，其具体表现在课程设置中，人文课程极少，且处于边缘地位。在许多理工科大学曾一度出现除政治和外语外，无其他人文学科的课程的窘境，艺术素质教育更是没有生存的空间。学生的知识结构就成了专业过度狭窄，学识单一，人文素质低下，其结果只能培养出低能力的单向人。
根据以上理工科大学生的特点，我们将理工科大学生艺术教育定位为艺术素质教育，是一切理工科学生在校期间的为全面发展奠定基础的教育。理工科大学生艺术素质教育更偏重于对理工科学生形象思维能力的培养，通过对学生进行艺术素质教育，让他们摆脱专业思维的定势，扩展其思维空间和生活领域，从而有益于创新思维的形成；理工科大学艺术素质教育旨在提升学生艺术文化修养，让学生以人文精神和人文关怀思考专业、社会和自身的关系，有正确的人生观、价值观，形成一个社会公民应该具有的责任感、使命感和公民道德。
综上所述，理工科大学生艺术素质教育是理工科大学这一特殊的研究背景下，面对特殊的对象——理工科大学生（他们有特殊的思维方式、特殊的培养目标）实施的具有形象性、主体实践性和审美性的艺术素质教育。目的是培养更多科技创新人才，为社会培养更多全面发展的人才。
二、理工科大学生艺术素质教育团学活动创新模式的目标和原则
（一）理工科大学生艺术素质教育团学活动创新模式的目标
随着科学技术在社会中起着越来越重要的作用，理工科大学作为连接现代科技与现代生产的纽带，其人才培养的质量决定着我国现代化的水平，决定着我国能否在知识经济到来时实现跨越性的突破。我国理工科大学生约占大学生的百分之三十五以上，他们将成为科教兴国的主力军。理工科大学生的素质，不仅关系到我国社会主义现代化建设的目标能否实现，而且决定社会主义事业的兴衰。但是目前理工科大学的培养模式以及学生的思维都存在缺陷，理工科大学培养创新型的复合型人才势在必行。
而如何培养理工科大学的创新型的复合型人才？艺术素质教育当之无愧是一剂良方。因为创新型的复合型人才不仅具有较强的专业能力，还应具有较高的审美能力、自主创新能力、良好的文化底蕴等综合素质。正如由美国艺术教育学家列维和史密斯合著的《艺术教育：批评的必要性》一书中所言：“艺术教育能够达到以下四种目的：培养文明感，孕育创造力，传授有效的沟通交流能力和提供工具用以评估人们所读、所观和所听的对象。”[列维·史密斯著.艺术教育：批评的必要性[M].王柯平译.四川人民出版社，1998：26.]
1.提升文化修养
理工科大学生的艺术素质教育具有人文性。艺术作为一种独特的文化形态或文化现象，它承担着传承社会文明的重任。苏联美学家卡岗认为艺术史能够准确和有力地体现文化发展的历史进程。因此，可以让理工科大学生感受到人类优秀文化的精髓，从而提升学生的文化修养。
2.培养审美能力
理工科大学生艺术素质教育要把“创造美、鉴赏美的价值”作为活动开展的第一价值。而要创造美，是以感受美、鉴赏美为前提的。
所谓审美能力，又称审美感受能力，它包括审美欣赏能力和审美鉴赏能力。审美欣赏能力，就是对感性世界的无限丰富形式的一种感受的能力。有了这种能力，你就能发现世界的丰富多彩，感悟其包含的丰富的意蕴，陶冶情感；审美鉴赏能力，就是对世界美和丑、真与假的辨别能力和体会的能力，有了这种能力，在这样一个科技日益先进而感官信息日趋复杂的环境中，有助于我们对各类信息有正确的感知、阐释、理解与评价。实际上，培养审美能力就是培养一种体验人生的能力，体验人生的意义和价值，提升人的人生境界，对树立正确的人生观、价值观，有重要的推动作用。艺术素质教育正是以艺术为媒介，通过引导学生对艺术作品的感受、鉴赏，从中吸收到艺术家所要表达的情感、思想以及其价值观、人生观等，从而影响我们的人生观、价值观。
3.提高创新能力
创新能力对一个理工科大学生来说至关重要，而艺术素质教育正是培养学生敏锐的洞察力、丰富的想象力和无限的创造力，以此达到学生创新能力的提高。
（1）培养学生的直观洞察力。直观洞察力，是人的重要意识能力之一，人们认识事物就是从观察开始的，它使人将现实事物看做联系、有意义的整体，使人了解感性世界的全部丰富性和多样性。人正是通过视觉、听觉、触觉等来积累信息的，信息越丰富、准确，越有利于对事物的认识乃至创新。
在艺术素质教育运作过程中，通过学生自己对美术作品、音乐作品或者文学名著进行欣赏，使他们充分领略艺术家所要表达的思想感情，达到陶冶情操目的的同时，还培养了学生敏锐的直观洞察力。这是因为这些优秀作品都是丰富的、形象的、生动的，也是复杂多样的、变化无穷的，其蕴藏的深刻内涵，并不能很快意会到，只能仔细地通过用眼看，用耳听，用心去体会，用头脑去判断、分析和综合才能欣赏和体会到蕴含在作品中的艺术家的真实情感。
（2）培养学生的想象力。想象力是最基本最主要的智力因素之一，是人们在现有认识的基础上，在头脑中加工处理各种信息，构建新形象的能力。
艺术对人的想象力的帮助是巨大的。黑格尔曾经说过：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”艺术开发人的想象力的例证举不胜举，最典型的要数20世纪最伟大的科学家爱因斯坦。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”理工科大学生艺术素质教育拥有广阔的空间来给学生发挥想象力。因为，通过开展团学活动模式艺术素质教育，使全体学生获得一种美的感受，达到一种美的境界，因此只有学生主体真正感受和领悟，艺术教育才算达到真正效果。从这个方面来说，理工科大学生艺术素质教育创新模式的创建就在于培养学生想象力。
（3）艺术素质教育能够培养学生的创造力。艺术本身就是人创造的产物，艺术美的魅力就在于能扩展人的心理空间，大大激活人的创造性心理活动，继而表现为创造的行动。人的创造力的形成离不开人的个性的形成，离不开丰富多彩的社会实践生活的感悟，离不开创造性解决现实问题的经验的积累。而艺术素质教育在培养学生个性、培养学生实践能力以及解决问题方面是有优势的。
