未来人才的最大潜力，在于他们的适应性和开创性，而绝不仅仅是专业知识和技能，这就给我们的高等教育在培养目标上提出了综合化的要求，那就是必须重视大学生综合素质的提高，即我们的普通高等教育不仅要有高水平的德育、智育、体育，而且还必须有高水平的美育（艺术素质教育）。因此，加强和完善普通高校的艺术素质教育，全面提升大学生的素质，培养高素质的“复合型”人才，成为高校教育的重要环节。为了适应未来社会发展的需要，理工科类的学生不仅要掌握专业知识，还应具备文、史、哲、艺术等方面的人文科学知识，才能肩负世纪的重任。由此可见，艺术素质教育对理工科院校的大学生来说极其重要和紧迫。理工科大学生作为国家的高智力资源人群，不仅是科学知识的拥有者，更应成为人类优秀艺术文化的传承者和社会文明的推动者，理工科学生需要科学，更需要艺术、需要美，科学严密的逻辑思维和高尚的人文艺术气质都是当代理工科大学生综合素质必须具备的。
理工科大学生已经深切地感受到自身艺术素质的匮乏，并且他们有接受艺术素质教育的渴望，在他们中普及艺术素质教育是完全可以实现的。一方面，理工科大学生队伍仍然是社会人群中较小的群体，而且认识能力和理解能力较强，只要投入较少的人力物力财力，在较短的时间里就可以完成，并且会有所成效；另一方面，理工科大学生踏上社会后对他人的自然影响力大，他们会成为人们注目或效仿的焦点，他们的艺术水准得到提高后，可以带动和影响一大批人。另外，理工科大学生学习和生活的独立性较强，接触社会的机会多，因而对其真善美的追求就更加迫切。
基于上述背景和原因，有必要在理工科大学生中进行艺术素质教育，把他们培养成具备艺术感知能力和较高艺术修养的人，为社会主义事业提供不竭的智力支持，从而提高整个民族社会群体的艺术水平和综合素质。
理工科大学生艺术素质教育的内容解析
一、艺术素质教育的基本内容和结构
艺术素质教育的基本内容包括艺术欣赏教育和艺术技能教育。艺术欣赏教育一方面关注解决信息鉴别、理解等问题，另一方面关注对培养学生的心理素质、社会适应性、感受失误、理解他人的能力和塑造精神人格都是非常有利的。艺术技能教育侧重于某种技艺的学习，它培养学生的动手能力，低层次为模仿，高层次为创造，最高层次是能够进行诉诸情感的创造。
而在艺术素质教育中，美感教育应是核心。艺术素质教育是种感性认识的过程，其中，音乐、美术等是感情的艺术，只有通过艺术感染才能产生一定的情感，达到陶冶情操的目的。因此，艺术素质教育注重培养学生对艺术的感知力和鉴赏力，树立正确的审美纲领和高尚的道德情操。正如苏霍姆林斯基所说：“审美教育同人的思想面貌的形成，同儿童和青少年审美和道德标准的形成，密不可分地联系在一起。”另外，在艺术素质教育的内容中，实践是重要内容。艺术素质教育的学习和实践过程是知、情、意、行的过程。高校教育要将艺术素质教育贯穿于课堂教育、课外活动、社会实践等各个教育环节，特别是通过各种艺术实践活动，启发学生主动参与审美实践活动，使学生在活动中受到感染，其艺术素质从他律转到自律、从服从到自觉，从而培养美好的感情，达到艺术素质教育的目的。
从教学内容看，艺术素质教育又可以看成五个方面：①普及型内容，记载基础教育中所教授的艺术的基础知识和基本技能，其关注点是培养所有的学生具备基本的艺术和审美文化素质。②专门化内容，面向特殊学习者特别设计的课程内容。③传统艺术内容，来自民间的艺术课程。④整合性内容，是将艺术作为一种能够激发学生兴趣的课程，被延伸到其他学科教育领域，比如语言及语文、数学、科学、技术等学科的学习中，主要关注艺术课程在学生综合能力和终身学习能力发展中的功能和作用。⑤扩展性内容，是学生通过他们生活接受的艺术教育。
对于艺术素质教育来说，由于内容庞杂，其结构也繁复异常，这里把它分为三种不同的形式。第一种，是建立在学科基础艺术教育之上的，强调艺术创作、艺术史、艺术批评和美学四门学科的整合；第二种则是普通教育学科意义上的综合，包括音乐、舞蹈、戏剧和视觉艺术；最后一种是与其他学科的综合内容，主要是与语言及语文、数学、科学、技术、社会科学、健康及体育等学科的综合。
二、艺术素质教育的理论依据
中共中央关于深化教育改革、全面推进素质教育的文件指出：要把艺术素质教育作为各级各类院校共同遵守、共同实施的基础和要求，艺术素质教育是美育的主要内容和途径。
首先，艺术能陶冶大学生的道德情操。罗顺英在《浅论大学生的艺术修养》里指出：一个合格的社会主义事业建设者和接班人应该具有高度的思想觉悟和高尚的道德情操。艺术修养就是在审美活动中通过对大学生的情感的熏陶、疏导，使他们遵守道德规范，增强社会责任感。艺术有着强烈的感染力，通过艺术素质教育可以使人涵养德行和调节性情，塑造完美人格。
其次，艺术能启迪大学生的科学智慧。培养大学生的艺术修养有利于调动大学生的学习兴趣，有助于他们认识和掌握事物的内在规律。另一方面，艺术修养特有的自由感还可以充分扩展大学生的创造力和想象力。最后，艺术素质教育能促进大学生的身心健康。通过艺术活动，大学生能提高鉴赏美的能力。
在艺术素质教育中，能力的形成有许多途径。学生可以在不同时间中学习不同的艺术，方法可以多样，能力进展也可以不同。但其教育的基本原则保证了大学生能通过丰富的艺术素质学习达到艺术体验的愉悦。例如他们在舞蹈、音乐、戏剧等艺术学科进行基本的信息交流，包括每门艺术学科基本语汇、材料、工具、技术和心智活动方法的运用及知识技能。学生们应该在至少一门艺术形式中进行熟练的交流，包括能用领悟、推理和技术能力来界定和解决艺术问题。他们应该能从结构的、历史的和文化的观点以及从这些观点的结合来形成和表述对艺术作品的基本分析。他们应该有见识地熟悉多种文化和历史时期的艺术作品典范，从而在总体上把握和理解各种艺术学科和文化中的历史发展规律。他们还应该能够在各门艺术学科之中，将多种艺术类型的知识和技能予以联系，包括在任何与艺术相关的工作中对艺术的创作、历史、文化和分析进行融会贯通与比较的能力和理解。只有达到艺术素质教育的基本要求，他们才能形成个人艺术追求中所需要的知识积累、信仰理念和价值标准。换言之，他们就能够对艺术的本质、价值以及其对他们自己的人性的意义形成广义的和完美的理解。
三、理工科大学生艺术素质教育的内容体系
理工科大学开展艺术教育的环境和硬件条件比较匮乏，软实力也比较弱，且缺乏必要的政策支持和资金扶持，最重要的是师资力量相对薄弱。针对理工科大学的自身条件应该对理工科大学生开展有针对性的艺术素质教育，对他们的艺术素质要求有别于艺术院校大学生，对他们开展艺术素质教育的内容和侧重点也都有别于艺术院校。综上，理工科大学生艺术素质教育的内容体系应包括以下内容。
（一）艺术知识普及教育
艺术知识教育大致包括艺术理论、艺术批评、艺术史教育。普及教育，是针对专业性内容说的，是带有普适性、最基本的概念、原理和简介。由于理工科大学生的基础知识结构和艺术院校学生存在较大的差距，对艺术知识知之甚少，因此首先应对对他们的艺术知识教育进行普及性教育，普及必要的基础理论，这是顺利开展理工科大学生艺术素质教育的前提。
艺术普及教育，作为入门级的知识性教育，其知识体系的特点是概念简明，内容条例清晰，简单易学，通俗易懂。对学生的学习要求，就是保持一定的注意力，努力培养一定的兴趣，从某些基本概念入手，不断增加知识和信息量，最终学会了解一些基础性的内容。
（二）艺术兴趣爱好培养
理工科院校侧重于逻辑思维的培养，学生注重实用性，缺乏对艺术的兴趣，在培养他们感受美、认识文艺作品的基础上，应该着重培养他们的艺术兴趣和爱好，以保证学生个体对艺术素质教育有良好的接受性。
在教育内容上，要注意选择有趣味性、易学易懂的材料，还要注意教材体系和授课形式的丰富性，以确保正确地传达、激发学生的学习兴趣。同时，要增加一些带有体验性和操作性的内容，让学生亲身体验，感受艺术带来的不一样的思维震撼、情绪感染、调节作用等，从而改变对艺术的功利性看法，从内心逐渐接受和认同艺术教育，更加努力学习艺术知识，不断提升艺术素养。
