学生的积极性被调动起来，尝试着各种方法。因为前面学习电动机时学生已经知道为了增加转速而把导线绕制成线圈，由此及彼，有些组已经想到把导线绕制成线圈在磁场中运动，从而获得了较大的电流。没成功的组也效仿成功组的经验，取得了实验的胜利。
在此基础上，老师进一步提出“是不是只要导线在磁场中运动就一定会产生电流？”
学生进一步实验探究，发现导线的运动情况不一样，产生的电流大小也不一样，而当导线沿着磁感线的方向运动时几乎没有电流产生。在此基础上，学生就会感性的认识到：导线只有在做和磁感线相交的运动时才会产生电流。在此老师给出感应电流的概念就水到渠成了。
探究实验2：
至于感应电流的大小与哪些因素有关，实际上在实验中已经有所体现，教师只要加以总结即可。
探究实验3：
因为前面已经探究了通电导体在磁场中受力的方向与哪些因素有关，所以学生很容易就会猜出感应电流的方向与磁场的方向和导线运动的方向有关，从而加以实验验证。
对于本设计的一点思考：对于即将毕业的初中生来说，虽然已经具有了一定的科学探究能力和学习水平，但课堂教学是在特定时间内完成特定任务的学生认识过程，要把法拉第10年的探索过程压缩在短短40分钟时间内让学生真正经历，老师的引导是关键，因此，设计引导的办法是本设计的着力点。
初中物理《声音的特征》教学设计与反思
赵志民
【设计理念】
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征；二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，本课设计运用了以下几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学探究方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。
【教材分析】
教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；本节课的知识重点和难点是音调及其原因，过程与方法的重点是猜想、分析与论证。
【学情分析】
1.学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。
2.学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。
3.学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。
【教学目标】
1.借助生活经验和实验了解声音的三个要素。
2.借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。
【教法与学法】
通过设计三种活动，让学生在物理情景中，通过体验、猜想、交流和探究等方法和步骤，主动获取知识，并提高科学探究能力。
【教学过程】
一、引入新课
师：创设情境，引发心理需求。
1.播放音乐（各种乐器的声音、不同歌唱家的声音和各种动物的叫声）。
2.这些声音有何不同？你是根据什么分辨出来的？
生：听音乐、描述感受，提出想要知道的问题。
二、活动1
探究声音的强弱与哪些因素有关？
师：创设问题，引发表现欲和求知欲。
问题设置、过程引导：（以打鼓为例）
1.鼓声是怎样产生的？
2.怎样能显示出鼓面的振动？
3.要使鼓声更响些，你会怎样做？
4.鼓声的强弱可能与什么因素有关？
5.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？
生：首战告捷，获得心理满足。
思考、表述、操作、讨论、对比、总结。
三、活动2
探究决定声音高低的因素。
师：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验。
问题设置、过程引导：
1.你能发出高低不同的声音吗？
2.用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？
3.声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？
4.猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？
5.怎样检验你的猜想？
生：感受过程，抽象思维，体验知识发生。
思考、表述、操作、讨论、对比、总结。
师：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、弦乐器的音调。
生：阅读课本（信息快递），认知概念。
四、活动3
辨别声音。
师、生：乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别。
1.辨别不同乐器的声音。
2.辨别不同人的声音。
生：阅读课本：（1）体验声音的另一特征——音色；（2）生活、物理、社会。
五、小结
师：引导归纳（生）：自主回顾，感受成功。
1.声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。
2.声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。
3.声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。
4.声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。
5.声音的品质或特色叫音色。
6.声音的三要素：响度、音调、音色。
六、想一想，议一议
师：问题设置（生）：练习、交流、矫正。
1.声音的三要素是指_____、_____、_____。
2.“震耳欲聋”是指_____很大，“声音刺耳”是指_____很高。
3.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？
4.听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？
七、作业
1.书面作业：《初中物理学习检测》。
2.实践作业：用两个相同的玻璃瓶，装有不同的水，你有几种方法可以让他们发出声音？用相同方法使他们发声时，两个瓶子的声音相同吗？为什么，你能解释其中的原因吗？
【教后反思】
在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》，在优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，热烈的讨论中愉快地结束了，从学生喜悦的表情、闪亮的眼神中，我体会到了成功的喜悦。成功之处大约有如下几点：
第一，以听声音为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辨音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。
第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1.学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2.学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还需要长期坚持不懈的努力。
热爱生活从点滴做起
高俊荣
【教材分析】
第1单元是思想品德课的开篇第一章，主要对学生进行生命教育。生命教育一般包括三个层次，即生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。第一课“生命最宝贵”，主要进行生存意识、生存能力教育。第二课“让我们的生命更有价值”主要是进行生命价值升华教育。本目是第二课“让我们的生命更有价值”的第一目。这一目从人生的价值在于创造和奉献，生命的价值靠行动实现两个层次对学生进行生命价值升华教育，即生命质量的提升能力教育，这是生命教育的最高层次。加强价值升华教育，认识生命的价值，对于促进第一课生命意识、生存能力的提高具有重要意义。
本目设置了两个层次：人生的价值在于创造和奉献；生命的价值靠行动实现。通过学习与探究，让学生明确生命的意义、实现生命价值的途径，激发他们从现在做起，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。
“人生的价值在于创造和奉献”是本目的教学重点，也是本目的教学难点。因为，人生的价值在于创造和奉献，生命的价值靠行动实现，这是基本的生命价值观。只有明确生命的意义是什么，有正确的人生价值导向，才能用自己的行动去创造有价值的人生。一个连生命的价值都不明确的人，很难创造出有意义的人生。因此，进行生命价值教育是本课的教学重点。
“人生的价值在于创造和奉献”。“创造和奉献是社会发展的需要，也是实现人生价值的要求”，“创造使人充实，使人高尚，使人快乐”。它包含着奉献与社会发展的关系、奉献与索取的关系等，较为抽象，学生理解起来可能会有一定的难度。因此，它将成为本目的教学难点。教学中教师应注意坚持理论联系实际的教学原则，化抽象为具体，以突破难点。
结合九年级第十二课第二目内容：“人生有价值的追求主要表现在学习、创造、奉献三个方面，有了这三个方面的追求，才能为社会创造财富，才能实现人生的意义”进行讲解。
【学情分析】
初中阶段是学生自我意识发展的重要时期，但他们的自我观念却常常是动荡和片面的。一方面，他们开始以一种全新的眼光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念，围绕“我”的问题层出不穷。另一方面，他们经过反复的思考也不一定能对这些问题有明确的客观结论，有时会因为认识能力和社会经验的不足，让自己陷入迷惘和困惑，甚至出现一些敏感、偏激的认识。因此树立正确的价值观，对中学生的成长十分重要。本目旨在指导学生通过榜样引领，强化学生对人生价值观的认识，体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。
【课标依据】
一2.2知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
三2.5能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。
【教学目标】
情感态度价值观目标：认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义。
能力目标：发展感受、体验生命的可贵和价值的能力；提高观察事物、分析问题的能力；搜集和处理信息的能力。
知识目标：知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
【教学准备】
1.理论准备。认真学习贯彻胡锦涛总书记的重要讲话精神切实加强社会主义荣辱观教育；学习七年级思想品德（上）册教学参考38页：理论支持之“关于人生的价值”、“人生的价值包括两个方面”、“奉献，是一种高尚的境界”。
2.事例、资料的准备。如搜集全国道德模范人物的图片、真实资料及关于人生价值的名人名言。准备电视辩论大赛的实况录像片断及辩论。准备奖品。制作多媒体课件。
3.提前布置，让学生搜集为社会发展做出创造和奉献的优秀人物的事迹及名言。
【教学活动设计】
（一）感悟名言——导入课题
多媒体课件展示：
感悟名人名言
自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋
人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。
——爱因斯坦
生命的价值，正是在跑好自己承担的这一里程中体现出来的。人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。
——佚名
对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
——爱因斯坦
即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃烧。
——艾青
让学生齐读这些名言，然后思考：从这些名言中，你感悟到了什么？把学生带入对生命价值的思考中。
给学生稍稍留出思考的时间后，引导学生归纳自己的观点。然后教师集中归纳提升导出话题：生命是宝贵的、短暂的、不可重复的，我们应提升自己的生命价值，不能碌碌无为度过一生。那么，我们应如何度过自己的一生，让自己的生命更有价值呢？
板书：第2课让我们的生命更有价值
本课将通过两目的学习来解决这个问题。今天我们就来探讨第一目：热爱生活从点滴做起
板书：热爱生活从点滴做起
（二）理解认识，解读人生
——提供模范人物事迹引导学生认识人生的价值在于创造和奉献多媒体课件展示模范人物的图片：
出示获2007年全国道德模范人物的照片，同时教师及时提出问题：你认识这些模范人物吗？你能选取其中一位给同学们介绍他的事迹吗？待学生分别说出这些人物事迹之后，教师要展示事先准备好的人物事迹进行讲评。
