为此，教师在进行“差生”教育时，必须懂得：
1.如果“差生”失败归因于自己的脑子笨和能力低这样一类稳定的内因，则不能增强“差生”今后努力行为的持恒性，这类学生动辄灰心丧气，消沉情绪泛化。
2.假如把失败归因于自己学习不够努力这样相对不稳定的内因，则可能增强“差生”加倍努力去学习的行为的持恒性，这类学生能百折不挠，相信通过努力一定能成功。
3.假如把失败归因于学习任务太重，太难等稳定的外因，则很可能会降低“差生”的自信心及行为的持恒性。
4.如果把失败归因于不稳定的偶然外因（比如在考试时自己粗枝大叶，或是生病发烧），则“差生”不仅不会降低学习的积极性，而且能够坚持努力行为。
正是基于把失败归因于努力与否和能否产生坚持行为有密切关系，所以把学习成功或失败的原因，归于内、外因中的稳定性因素或不稳定因素，是决定今后工作和学习能否坚持努力行为的关键因素。教师在“差生”教育的过程中，要巧妙地把成功或失败的原因归因于不稳定因素，使“差生”保持持久的学习耐心，这是实现“差生”转化的前提。
个案反思
某男，初三班学生。校长领来的关系户，经常旷课，长期上网，品行不端，成绩很差，被某校开除。
这是一个地地道道的差生，其父母毫不隐瞒他的缺点与错误。话虽如此，可从他的眼睛里我却读出了作为父母的渴望与急切：他多么希望能再给孩子一个转化的机会。
作为班主任，我有理由拒绝他，但我没有这样做。我接纳了他，我知道，这是关乎孩子一辈子的事，但差生转化是一个长期的、复杂的、甚至是有点痛苦的心理过程。我知道班里来这样一个差生意味着什么。但我知道给差生一个转化的机会是为师的责任。赶出班级，赶出校园，“一棍子打死”不是教育。要转化差生，就得让差生先走进来，走到同学的身边，走进老师的心里。否则，还能到哪里去谈转化呢。在差生转化的问题上，我们必须首先明确的是：差生都有长期形成的不良行为习惯，很难一时改掉，要给差生以足够的时间来改正错误，要准许差生在转化中再犯错误。
我让他带着许多承诺进了班。我特意为他准备了一个欢迎仪式，希望大家能尽快地接受他，也希望他能尽快地从新的集体里获得温暖。
刚到班里，他没能克制住自己，迟到、旷课、上网的老问题很快就浮出了水面。如何处理这些问题呢？我想，过分地强调纪律已不太现实，纪律对他已失去了应有的约束力；一味地批评也无济于事，他不怕批评，他已习惯了别人的批评；当然，我更不能把他赶走。我允许他迟到、旷课，不过，他得给我一个理由。他的理由很多，我每一次都记录在本子上。我也知道这些理由大都站不住脚，可我不去戳穿他。我让他一次又一次的编，直到“理屈词穷”，我才将那些关于他旷课理由不能成立的推理以及查证后的事实拿出来和他交流。我不采用暴风骤雨式的批评，我要让他知道不及时戳穿他，是要让他自己明白：做人要诚实，要能对得起自己的说法。
后来，他旷课次数越来越少，尤为可贵的是他不再为旷课假借任何理由。记得有一次他旷课时间较长，长达半天。我很生气，心想“你这才好上几天呀！”我找他问明理由，他却非常坦然，说：“朋友来了，陪他玩玩。”当时我更来气。他略带歉意地说“某校的好朋友，他和奶奶去他爸妈工作的地方上学去，以后恐怕再难见面。”他的歉意、他的解释让我无法再为他旷掉的半天而恼怒。相反，我好像看到了他的诚实、他的重义。他也是一个很懂感情的学生呀！作为一个差生，我相信这就是他的闪光之处，我不能批评他，我想起了陶行知四块糖的故事。
那么，上网问题又如何处理呢？据我所知，一般的处理方法是，班主任批评教育，屡教不改便交给家长，仍不思悔改便加以痛打——痛打也不回头的，父母便从经济上加以制裁，断绝网资，连零花钱也不给；从行为上加以监控，定期不定期地到学校看管，到网吧里找人——所有的招数用完了还不行，最后班主任只好通知：走人！
但这位同学的问题我是这样处理的：为了解决这个问题，我首先对学校周边及街道上所有的网吧进行了深入的观察与体验，全方位了解青少年同学上网的内容，上网的时间；了解网吧用房的使用面积、使用空间、通风性能、照明条件等上网环境；了解显示器、主机、音响、电源等配置情况。依照青少年同学的上网内容、上网习惯，体验长时间上网所形成的生理上、心理上的种种感受，从而为交流做了很好的准备。
然后我同他正面接触上网问题的时候，我不是先批评，而是先表示对其痴迷网吧的理解。我说置身于虚拟世界，常常让人忘记自我；刺激的网络游戏、惊险的影视情节又时时让人“心灵震撼”。置身于网络世界，成人有时都难以自拔，更何况是十三、四岁的你们呢？我也玩过你们常玩的游戏，我也曾大半天、大半夜地泡在网吧里，为什么我现在不上了？我的身体受不了。长时间上网过后，我常常会觉得头晕、眼花、恶心、白天犯困、神情恍惚。“不知你有没有这种感觉？”某男不语。我知道他肯定会有同感，从他瘦削的身体、无神的眼睛中我看出了他的身心已受到了损害。我适时地引导他说“想想看，咱们农村网吧是怎样的一种状况——劣质显示器辐射强度大，画面闪烁频繁，其直接影响就是损害视力，促使疲劳；情节内容惊险刺激，往往也会直接影响我们的心理健康；加之长时间上网而致的非正常的饮食、睡眠状况，无疑都损害我们的身心健康。”
这时，我是在观察、体验的基础上进一步虚构了一个与其相似的上网经历，这样就为深入交流奠定了基础。交流内容切合农村网吧的实际，交流的中心定位在对差生身心的关爱上。在交流中我一再强调我不反对学生上网，问题是要选择好上网的内容，控制好上网的时间，要让网络为我们服务，而不是让网络来伤害我们。在反复交流中，他接受了我的建议，很少再去网吧了。
差生转化单靠班主任的力量是不够的，必须广泛动员家长、学校与社会的各方面力量。某男入班之初，其家长经常进行跟踪监控，有一次正好被我在教室的窗下碰见。我很有感触，心想做家长的做到这个份上是多么辛苦，多么可怜啊；做子女的在父母面前失信到这样的地步是多么的可悲，多么的可恨啊。我把我的想法说给了某男，某男低头不语。我把我的想法说给了家长，家长满脸无奈。我知道他们都有同感。在与家长的交流、合作中，我尽可能的肯定学生在班里的表现，给家长以信心，要他们相信在新的环境里自己的孩子是能学好的。同时也让他们明白跟踪监控只能给差生心理上蒙上阴影，甚至会激化差生的逆反心理。要学会鼓励，要给差生提供一定量的自主转化的空间。
