校园是一方净土，是教书育人、培养国家栋梁的地方，我们提倡传统的孝道和师道，提倡诚信、礼仪、道德，那么作为开展学生的道德素质教育又起着什么样的作用呢？
“思想道德素质教育”是素质教育的灵魂
现在讲素质教育，很多人往往喜欢强调知识素质，技能素质以及与专业技能相关的基础学科素质，而把思想道德素质的培养置于从形式上讲很重要，但具体操作上并不重要的位置。为什么会出现这种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”的现象？主要原因就在于不少人在教育观念中长期存在着一种“重智轻德”倾向，从而导致无法在摆正德、智、体相互关系的基础上真正认识到思想政治素质在整个人才培养和人的全面发展中的基础地位。
素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。从学校人才培养的目标看，我们所需推进的素质教育，显然不能够仅仅是加强某一个或某几个方面的素质教育，而是全面发展的综合素质，也就是说，专业知识素质是素质教育的内容，专业技能素质也是素质教育的内容，加强这些方面的素质教育对培养具有创新能力的人才当然十分重要。
只注重这些素质的提高，不论从国家培养人才的目标看，还是从人的全面发展看，都是不全面的。更重要的是我们还应该正确认清思想道德素质在整个素质中的地位和作用，譬如说，人要有创新能力，创新精神必须首先具有吗？这种创新精神包括人的创造性思维的能力和哲学思想的品质，它包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等等。
我们即要加强知识和技能素质的培养，更要相应地加强科学精神的培养。即有强烈的社会责任感和创新精神，以及建全的人格和哲学思维的能力等等。所以在学校德育工作中应尽可能变学生的适应性发展为创造性发展，把学生的片面性发展为全面发展，变学生专门性发展为基础性发展，变学生显性发展为隐性发展，变学生被动性发展为主动性发展。从而引导学生培养自主学习，独立思考的能力，树立探索精神，开发创新思维，形成崇尚真知，热爱事业，追求真理的创新精神。
“学会做人”是思想道德素质教育的核心
科学证明，许多影响人的一生行为成就的基本素质，都形成于幼年，因此，中小学时期是实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度、提高综合能力，促进其德智体全面发展的最佳时期和关键时期。
中小学教育工作者面临的问题是：我们要培养什么样的新世纪人才？联合国教科文组织提出现代教育有六大目标：学会认知、学会做事、学会共处、学会学习、学会办事、学会一技之长。这两者异曲同工，从不同的方面对现代教育提出了要求。我认为，这其中的“学会做人”应该是德育教育和素质教育的核心。
学校是培养社会需要的各类人才的地方，教书的目的是为了育人，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，他首先必须是一个“人”，也就是说是一个合格的公民。因此，“学会做人”教育应该成为德育工作的首要目标。
长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，部分中小学生中存在着种种不良的表现：遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班组集体漠不关心。成就需求低，没有远大的理想或目标，易满足，只求得过且过，平安无事。攻击性强，事事以我为中心，一言不合，即互相倾轧、谩骂甚至大打出手。认知需求缺乏，考试只求及格就好，学习只要课本学好就好，没有独立、创新的精神，人云亦云。勤劳节俭表现差，穿的用的要求是名牌、新潮、互相攀比，全然不顾家中的经济状况，值日和大扫除是一件苦差，能逃则逃，能混则混，课堂、书包乱得一团糟。责任感差，事不关已，高高挂起，严于律人，宽于律己，这种种状况不能不引起我们的思考；这样的素质，能够担当起跨世纪的建设者和接班人的重任吗？很难想象，一个自私、没有责任感、没有爱心、没有创新知识的人会爱人民、爱祖国以至报效祖国。
因此，我们在教育过程中应当强化做人教育。强化做人教育，很重要的是教育的内容应贴近学生生活，由家庭扩到学校，继而扩展到社会。所以在学校德育工作中应对学生进行亲情教育、责任教育、挫折教育、协作教育和自制教育等。
“学科德育渗透”是思想道德素质教育的基础
现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系，学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。因此，各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育，寓德育于各科教学和各项活动中。
初中阶段的德育目标是：使学生知道基本的道德规范和法律规范、社会主义理想和社会责任，培养热爱社会主义祖国、热爱中国共产党，热爱集体的思想感情，养成成良好道德品质和遵纪守法的行为习惯，健康向上的良好心理品质。我们在明确目标的同时应以知识为载体，根据各学科的特点，有效地进行爱国主义等德育教育。
如语文学科应同热爱祖国的语言文字，同文字优美的爱国篇章的学习相结合；历史学科应以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实，中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹对学生进行爱国主义教育；地理学科应通过祖国的地理环境、辽阔的疆域、丰富的资源，社会主义建设的伟大成就进行热爱祖国的教育；数学、物理、化学、生物等学科应运用我国灿烂的科技文明史，我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学行进行爱国主义教育。所以说，学校德育以知识为载体，对学生进行教育，它具有巨大的说明力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。
“人性化教育”是思想道德素质教育的主旋律
德育是塑造人的活动，德育所应当塑造的人是社会实践，尤其是经济实践活动中所需要的人，所以当前的学校德育应当努力塑造具有社会主义市场经济精神的人。学校德育面对建立社会主义市场经济新体制的这样一种现实，就不能不进行相应的改革。
现在学生的社会接触及接受新事物的速度远比在校门内的教师要广、要快得多，因此，教师往往不能提前把握社会环境的发展与变化，当学生身上已反映出一定的思想问题时，教师才被动地去进行教育，这给学校德育工作带来极大的困难，使教师的说教显得软弱无力，针对性不强，更谈不上“及时”甚至“超出”了，造成对学生思想品德教育的滞后的局面。因此，我们在多元化的社会环境中，学校德育要坚定地进行人性化教育，并将其作为思想教育的主旋律，引导学生树立正确人生观，培养学生的“悟”性，使其认识到如何做人。
社会经济的发展使人们的价值取向呈现多元性，然而学校的德育必须坚持一元化的导向，使学生明白社会所容纳的并不都是时代所提倡的。价值的真谛在于无论是社会价值还是自我价值，都要通过自身劳动来实现。说到底，人的价值就是更多地为社会创造和奉献。
进行人生观教育，首先要让学生明白人活着为什么，怎样生活和做什么。在这个基础上结合学生的思想教育，从学生生活的最贴切处入手，诱发他们的生活理想，从而激发出强烈的职业理想，把社会理想，为祖国做贡献的理想教育落实到学生的职业理想上。理想是动力，也是激励，在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感，从而树立起正确的人生观、世界观。
总之，一个孩子的教育，是个综合、系统工程，需要学校、社会、家庭的配合，一个孩子的成长，如同一株幼苗，需要良好的土壤、阳光、雨露和优秀的园丁。为了我们有一个和谐的社会，我们要切记思想道德素质是最重要的素质，在学校教育工作中不应“重智轻德”，要“以人为本”进行人性化教育，培养“现代型”、“创造型”的跨世纪高素质人才，让学生在成长中“诚信做人、诚信做事、诚信学习、诚信生活”。
