第二节课，孩子们表现不错，老师很快乐，也很开心。
下午，主任对杜老师评课，说杜老师上课喜欢双手叉腰，这个动作不太好，经她指出，杜老师才注意到自己的这个坏习惯。杜老师回到教室，对孩子们说：“老师有个坏习惯，就是喜欢把手叉在腰上，不知道哪个细心的小朋友发现了，老师想请小朋友们一起来帮助老师把这个坏习惯改掉。以后你们再看到了，请立即提醒我好吗？”孩子们欣然接受这个任务，在五分钟内，杜老师就接到两个孩子的监督，看来这还真是个恶习。不过这个坏习惯也让老师和孩子的心贴得更紧了！或许一个班主任有点坏习惯，会让孩子感觉到亲切，而这个班主任又懂得要去改正，并且请学生监督，那么孩子们在煞有介事地监督时也会对班主任更多一分敬重和挚爱。
身为人师有坏习惯需要改，那么孩子们的坏习惯也需要改啊，杜老师提出：“孩子们，刚才老师勇于说出了自己的坏习惯，并且下定了改正的决心。你们呢？说说看，都有哪些坏习惯，也请老师和小朋友们共同来帮助你，好吗？”
孩子们纷纷举起了小手……杜老师笑了，杜老师以自己的灵魂唤醒了孩子们的灵魂。
晚上放学时，孩子们一个个和杜老师说再见，杜老师分明感觉到他们和自己说再见时多了几分亲昵。
（二）以身作则，为人师表的要求
在思想品德方面，以身作则，为人师表在前面已作了一些分析，在班主任行为上的要求主要有语言和教态两个方面。
在语言文明方面的要求如下：
1．班主任的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁就是要讲普通话，要使用规范的语言，不夹杂方言土语，不生编硬造谁也不懂的词汇，不滥用缩略语和外来语。班主任语言不规范，不仅会破坏国家语言的纯洁性，也会影响学生对班主任语言的理解和掌握。语言文明，就是用语要文雅、优秀，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能够产生愉快感，乐于接受班主任的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级庸俗、粗鲁无礼的污言秽语。特别是在批评学生时，切忌使用侮辱性的语言去训斥和辱骂学生，也不允许用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦和嘲弄学生。这不仅不利于学生改正错误，而且会伤学生的自尊心，给学生的心灵留下长久的伤痕，甚至会直接带来更为严重的后果。
语言是一个人文明程度的表露。班主任的语言修养是其工作的重要因素，它不仅直接影响着教育和教学效果，同时还会对学生的道德品质培养和审美感产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，这是促成孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，班主任就要用优美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
2．班主任的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点鲜明、语意清晰，发音准确，用词得当，造句符合语法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。班主任的语言如不准确，词不达意，就会给教育和教学信息的传递带来障碍，学生听起来也会不得要领。所谓鲜明，就是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言精辟透彻，言简意赅；论述简明扼要，提纲挈领，分析要深入浅出，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分，见解独到深切，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
3．班主任的语言要热情、诚恳，富于激励性。语言作为一种感人的力量，它的真正的美，是离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性的。一旦脱离了自己的真情实感，只讲“官语”、“套语”，言不由衷，毫无个人的感情色彩，那他即使再满腹经纶、辞藻华丽、声音动听，他的话也会失去激动人心的教育力量。因此，班主任一定努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去。特级教师于漪在总结自己的教学语言经验时说：“教学语言做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。”情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
班主任语言的要求还有一个特殊点，即富于激励性。在教育和教学中，表现好的学生期望得到老师的表扬和鼓励；有了过错的学生，则害怕老师的挖苦和冷落。这就需要班主任多使用激励性语言，该表扬的就实事求是地予以表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。该批评的，则要动之以情，晓之以理，通过批评激励其上进。这样才能充分调动学生的积极性，提高教学效果。
4．班主任的语言要含蓄、幽默、富于启发性。在教学中，如果教师语言干瘪无味，势必提不起学生的兴趣。相反，如果教师语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，让学生置身于优美的语言中，学生就会兴趣盎然，积极活跃，思绪敏捷，这样才能收到良好的教学效果。实践证明，那些富有幽默感，谈吐诙谐、风趣机智的班主任，往往更善于缓解教育过程中出现的矛盾和一些突发事件，使教育过程得以顺利进行。当然幽默绝非庸俗无聊，更不能为幽默而幽默，否则一节课下来，课堂气氛固然活跃，但学生却会学不到什么知识，这就是舍本逐末了。必须懂得，使用幽默诙谐语言的目的是为了更好地搞好教育。
5．班主任的语言要规范、标准，带头推广普通话。班主任语言表达的基本功之一是能用普通话教学。普通话是现代汉语的标语，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范。推广普通话是规范汉语语言的需要，也是人社会交往的需要。在我们国家进一步改革开放的条件下，不但国内各地的社会联系更加密切，而且国际间政治、经济、文化交流日益频繁。汉语作为世界基本语言之一，标准的汉语表达是进行广泛的社会交流的必然要求。人民教师要以身作则，努力锻炼一口流利的普通话，在课堂上用普通话教学，在平时用普通话进行交往，促进学校和社会的语言规范和文明。
班主任在教学中也应注意教态，教师教态方面的要求有：
1．教师的站态，既要端庄稳重，又要富有活力。端庄稳重，有助于稳定学生的听课情绪，振作学生的精神。塌肩弓背，不停走动，摇头晃脑，都会影响学生的听课情绪，增加学生的心理负担。班主任要注意克服那些不良习惯，如讲课中挠头、挖耳朵、吐唾沫、卷裤腿、叼烟卷等，这些动作容易引起学生反感，从而破坏课堂气氛，影响学生的学习情绪，同时也有损自己的形象。富有活力，就是不要呆板和拘谨，要求班主任的站态稳重之中还要显示活力。班主任站在讲台上，要精神振奋，富有朝气，潇洒大方，炯炯有神。要随时根据课堂内容和课堂的变化调整站态，适当走动，要善于运用恰到好处的动作和姿态来配合自己的语言教学。
2．班主任的手势要简洁、适度、准确有力。手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。班主任讲课谈话时手势要自然、适度、舒展，既不要过分单调，也可能过分繁杂。一般说，手势应该表达正确的感情，而不能势不达意，更不能指手画脚，擂桌子敲黑板，显得毫无修养。
3．班主任的表情要丰富、自然、亲切。特别是眼神，要给人一种敏锐、聪慧之感。教师的眼睛要热情地注视着学生，因为教师的目光里不仅有感情、有启迪、有赞扬、有批评，更重要的是，学生往往能从教师的目光中看到自己在教师心目中的地位，从中得到鼓励。此外，教师的目光还是稳定教室纪律的一个法宝。当某个学生心不在焉或出现小骚动时，教师的一个目光可以迅速使之回过神来。教师的目光千万不能向上盯着天花板，或转窗外，漠视学生，致使自己虽然在上边兴致勃勃地讲，学生却根本没听进去。
4．坐态也是一个人精神气质和文化修养的体现。班主任的坐态应保持上身相对直立，双腿自然并放，给人以端庄和谐之感。无论在什么场合，切忌“抖腿”和翘“二郎腿”，以免给人放荡不羁不庄重的感觉。
总之，高雅自如、利落洒脱的教态，有助于强化教学效果。而粗鲁散漫的作风，会降低班主任在学生心目中的威信，甚至使学生对班主任的人格发生怀疑，从而降低教育教学的效果。
三、树立以身作则、为人师表的道德风尚
以身作则，为人师表，是我国教师的传统美德。在教育史上，我国春秋时代的伟大教育家孔子曾把教师以身垂范、言行一致作为对教师职业的一个基本要求。他说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”君子耻其言而过其行。他善于用自己的实际行动来教育学生，比如，他教育学生要“学而不厌”，他自己读《易》书编三绝。在（《周礼·春官·大司乐》）书中有：“凡有道者，有德者，使教焉。”即凡是有道业，有德行的人，可让他从事教育工作。在《论语》中有：“温而厉，威而不猛，恭而安。”作为良师，要温和而又严厉，有威仪而不凶猛，庄重而且安详。在《吕氏春秋·诬徒》中有“达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。”就是高明的教师的教导，能使学生安心、快乐、安闲、优游、庄重、严肃。
