孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于把握学生求新好奇的心理特点，以此激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。同时，教师只有善于发现和挖掘学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，这样才能让学生的潜力得到最大程度的发挥。
1666年的某一天，有一个人坐在苹果树下乘凉。突然，一个熟透了的苹果“啪”一声砸在他的头顶。他伸手捡起那个苹果，产生了疑惑：“它为什么落到地上、砸在我的头上而不飞向天空、落到月亮上呢？”
这个落在头上的苹果让他感到不可思议，让他感到无比好奇。于是，他便开始认真研究，后来便有了牛顿定律，有了近代物理学。
两个人看到天空中的鸟儿能自由自在地飞翔，便也想如鸟儿一样飞行于空中，于是便开始致力于飞翔的研究。终于，后来有了飞行器，也有了莱特兄弟与飞机的传奇！
这仍然是因为好奇。
是的，正是因为好奇心，才使人类进步得更快，才有了更高的文明。
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。瓦特发明蒸汽机、哥白尼创立“日心说”，都是因为对日常现象的好奇。
好奇心是促进社会发展的动力。没有瓦特的好奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有“日心说”的提出，黑暗的中世纪就将会更加漫长。
这是一个著名教育家和剧作家的真实故事，大约发生在20世纪二三十年代。
那年秋天的南开，要上课了，学生们惊奇地发现：校长兼老师张伯苓先生竟然抱着一个高过他一头的大黑箱子慢慢走进了教室。
“先生，你需要帮忙吗？”一个名叫曹禺的学生第一个喊道。
“很好，帮我扶一下，这东西一路上不停地压迫我的脖子，我都快喘不过气了！”
曹禺跑过来，帮张伯苓将箱子放在讲台上。
学生们一个个眼睛冒着亮光，不知老师葫芦里卖什么药。一个胆大的学生问道：“先生，你准备搬家吗？为什么把你的箱子搬到教室里来了？”
张伯苓扶了扶眼镜：“你们能看出来里边有什么东西吗？”
学生们都笑了起来：“先生，这个箱子只有一个小孔，除非我们把眼睛挨近小孔，才有可能看到，不过箱子里又那么黑，可能只有玉皇大帝才看得出来……”
张伯苓一脸笑容：“这就对了，我今天就是叫你们来猜谜语的。同学们，这个箱子里有许多东西，但是我不打算告诉你们里边都有什么东西，不过我会给你们一个机会。来，来，每个人都过来排队，通过这个小孔把手伸进去，仔细地摸其中一些物体，但是必须空着手退出来，然后根据所摸到东西时的感受和想象写一个小故事，即兴发挥。你们谁来试试？”
“我先来！”曹禺跑了过来，把手伸进小孔。曹禺一阵乱摸后，叫道：“老天，这是什么东西？！”曹禺摸了足足两分钟，一脸的惊诧，而张伯苓则站在一边微笑不语。
张伯苓看着曹禺回到座位上，用纸擦掉他手上的黏液后，便对曹禺道：“想到什么就写什么，即兴发挥。我今天就是要看看，你们吹牛的本领到底如何。”
周围的学生见状，一个个踊跃尝试，都想弄明白箱子里到底是什么东西。很快，二十几个学生的脸上全都写满了问号，但张伯苓仍然不肯透露秘密，任凭学生们一边摸一边对箱子里的东西品头论足。
……
临近下课时，学生们的故事一个个“出炉”。
曹禺的故事写的是：“某某年，夷人对华人发起了攻击。为了对付这些外来侵略者，华人发明了一种武器叫‘光滑球’，这种小球不仅又湿又滑，任何与它直接接触的物体也会被同化。华人把它偷偷放在夷人居住的地上。于是，一幕幕不可思议的情景出现了：夷人们突然变得寸步难行，只要他们一伸腿就会滑倒，一迈步就会朝天倒。在这种情况下，夷人只得宣布停战。”
而另一个学生写的则更有些现实的意味：“……俗话说，民以食为天。工人们饿极了，只得去地主老财的粮仓中偷粮食。但这个地主老财十分狡猾，竟然在粮仓的地板上洒满了糨糊。因为是半夜，伸手不见五指，所以工人们并没有仔细地察看地板，他们刚一迈进粮仓，就被摔了个底朝天，并发出巨大的声响。这次偷粮行动最终只得宣告失败。”
……
张伯苓看完学生们的故事，十分惊喜：“同学们，真没想到，你们的故事写得这么好！”
曹禺站起来：“不过，先生，我还是想知道箱子里到底是什么东西！”
张伯苓狡猾地转了转眼睛：“箱子里有什么东西不重要，重要的是你们的故事写得很好。我相信你们还会写出更多的、更好的故事来……”说完，抱起箱子就要走。
曹禺等人忙叫道：“先生，你说说，里面到底是什么东西？”
张伯苓回道：“你们继续猜，猜中有奖，猜不中，但吹牛水准高的话，也有重奖！”说完便走了。
曹禺等人不由得又来了一番热烈的讨论。
数年后，曹禺早就毕业了。张伯苓突然注意到文坛上出现了一位新星，他的剧本迷倒了无数人，而这位新星的名字就叫曹禺。
报纸介绍说，这位剧作家之所以能走上创作之路，源于老师的一次“摸箱子”的作文课。
因为好奇，学生们急欲一睹为快；也因为好奇，他们将手伸入那个“黑箱子”摸索了一通；还是因为好奇，他们把自己的感觉或者说是猜测用文字表现出来，不料反而收到了好奇心结出的沉甸甸的果实。
张伯苓是聪明的，因为他知道如何引发学生的好奇心。学生们是幸运的，因为他们遇到了一位善于激发他们好奇心的老师。如果说，创造力是开启成功大门的唯一一把钥匙，那么，好奇心和想象力则是铸造这把钥匙的熔炉！箱子里到底是什么？这确实不重要。重要的是它所引发出来的好奇、议论、猜测、热情和想象。由于好奇，学生们的思维就会在异常开阔的空间中展开活动，而不是拘泥于常理。由于好奇，学生们面对未知事物没有统一的答案时，就会很自然地依着自己的思维去想象、去探索，也因此，才会得出各种各样的答案。没有对箱中物品的好奇和想象力，就没有后来的作家曹禺；没有对计算机的好奇，就没有后来的微软公司和世界首富比尔·盖茨。好奇心就好像春天的种子，即便在贫瘠的土地里，照样能爆发出奇迹一般的力量！星星之火，可以燎原，而好奇心就如火柴，它能点燃整个世界！
曾经有一位教育专家指出，随着中国学生年龄的增长，好奇心也在一点点减弱，如同那曾经拂过我们面庞的微风一去而不复返。我们的学生能够在奥林匹克竞赛上拿金奖，却始终无人能够问鼎诺贝尔奖，这就是证明！没有好奇心的学生，就如同没有了鱼儿的水一样，不再有生命的活力。这是十分可悲的，是学生的悲哀，科技的悲哀，更是教师的悲哀！
学生们的好奇心也许是滑稽可笑的，或是千变万化，让你捉摸不定的，但可以肯定的是，好奇心能使人心永不变老，并让世界向着未来猛跑。每个人对事物的经验毕竟是有限的，而好奇心和它可能引发的创造力却是无穷的。对于科学来说，好奇心意味着不断地突破旧知识和发现新领域。对于充满好奇心与创造性思维的学生来说，好奇心就是让梦想变为现实的引路者！好奇心就像一条导火索，一旦引燃，不但可以将陈旧的条条框矿炸得粉碎，而且还能爆破出一个峰回路转的新局面来！
心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越强。具体而言，教师可从以下几个方面入手来激发学生的好奇心：
1.鼓励、支持学生的“好动”、“好问”，以使他们保持探求事物的兴趣和信心
学生由于缺少足够的知识和经验，对陌生世界里的各种事物总是具有好奇心理，这是一束可贵的探寻智能的火花。但这火花如果得不到正确的引导，就会像爱因斯坦所说的那样：“纯真的好奇的火花会渐渐熄灭。”因此，老师要正确对待学生的好动、好问及猎奇行为。
当学生提出许许多多个“为什么”时，教师首先要以认真的态度来对待，即使是非常滑稽、可笑的问题也要讲清楚，不能嘲讽或胡乱地回答一气；其次还要以诚实的态度来对待，遇到回答不出的问题，应当老老实实地向学生解释，等自己弄懂以后再向学生解释。总之，一切都要从培养和保护学生的好奇心来考虑。
2.利用教育内容、形式和方法的新颖性、生动性和多样性去激发学生的好奇心，引导学生对事物产生兴趣
学生好奇必然会对新异、未知的事物有一种新鲜感，并特别加以注意。教师要根据学生思维的特点，多带学生参加一些实践活动，扩大生活范围，例如，参观动物园、外出游玩、看电影、看电视，开展各种动手动脑的活动等，把学生的亲眼所见和亲身感受当作唤起他们好奇心的最好素材。
3.注意把学生对事物一时的好奇变为持久稳定的兴趣
虽然学生对周围世界有着无限的好奇心，总是渴望知道许许多多的东西，但是他们的兴趣往往又不能较稳定地集中于某一些事物上。今天喜欢这个，明天喜欢那个，觉得这个好玩，觉得那个也有意思，常常是一种兴趣迅速被另一种兴趣所代替，这就形成了学生兴趣多变、喜新厌旧的特点。因此，老师在教育学生时，一方面要诱发他的好奇心，另一方面还要使他把这种一时的好奇变为持久稳定的兴趣，引导他们不断地探研下去。
但是，教师要把学生原始的好奇心培养为科学的好奇心，需要教师自身必须具有强烈的好奇心。
教师要保持强烈的好奇心，就应密切关注新理念、新技术、新知识，以求新、求异、求奇的精神状态对待学生的学业，对待自己的事业，这样才会趋向创新，才有可能创造性地教书育人。
