最后，让孩子把眼睛睁开，把两个盒子放到秤盘上，让孩子看看自己的感觉是否准确。接下来，可以改用两本书和两个小包包来做同样的训练。
准备两叠一样的卡片，从其中一叠中抽出几张放到另一叠里面去，让两叠卡片变得不一样重，然后让孩子们掂一掂，看看孩子们的实体感知能力怎么样，就像用书本做的训练一样。
35.黑暗中搜索
观察、肌肉感知
找一个孩子，让他坐下，把他的眼睛蒙起来，然后给他五个小瓶子，接着让他把这五个小瓶子在身前的桌子上摆好，要求摆成一条直线，并且相互间的距离要差不多。摆好之后呢，就让他拿起最左边、最右边或者中间的小瓶子给你。在拿瓶子的过程中，要求他动作利索，不能用手慢慢地去摸，也不能碰到别的瓶子，不然，他就算输了。
36.在桌上定位物品
观察、肌肉感知
准备一些帽子、瓶子、杯子、书本等，然后零散地放在房间里，例如可以放在饭桌上、壁柜架上、衣架上或者写字台上等，同时在每个物品的旁边放一个小木柱或者瓶子状的体操棒，接下来让每个孩子都轮流蒙上眼睛，去取回一件物品给你，比如杯子、帽子或者其他物品，在取东西的过程中，要求他们不能碰到小木柱或者体操棒等障碍物。在第一次训练的时候，可以让孩子不蒙眼睛。
37.感知纸张
观察、甄别
准备些轻重不一的纸片、纸巾，例如5克、20克、25克的纸，（即每令纸的重量）——让孩子们拿捏在手里，然后说说哪些纸重一些哪些纸厚一些。
38.观察物体
观察
这个练习叫“我看到了”。
让一个孩子先说一个自己看到的东西，然后让别的孩子用眼睛去找。例如：第一个孩子说：我看到一个闹钟。第二个孩子说：在那面墙上。第一个孩子马上回答说，对了。然后第二个孩子接着说：我看见一个花篮，第三个孩子说：在写字台上。第二个孩子回答说：错了。第三个孩子又看了看，然后说：在圆桌上。第二个孩子回答：对了。第三个孩子接着说：我看见一个铁环。依次循环下去。
39.发现和替换
观察
接下来的这个练习对锻炼寻找能力很有帮助。“视而不见”的情况我们常常遇到，哪怕有时候东西就摆在眼前也找不到。
把一些东西在房间里藏起来，比如，把剪刀藏到写字台上面第一个抽屉里，把球藏在壁橱的格子上，把一本红色的书藏在书柜的最底一层等等。同时要记住这些位置。
清清楚楚地告诉孩子们东西藏在哪里，重点是告诉他们那些关键词，例如第一层，最底层，红色的，等等。然后，开始下令，“约翰，帮我从写字台第一个抽屉里取来剪刀”、“玛丽，帮我从壁柜最上层的格子里把球拿来”等等。在训练时，每一个东西藏的具体的位置都应该清楚地告诉孩子们，这样，他们就没有找不到的借口了。
当所有的东西都被找到之后，再让孩子们逐一将物品放回原来的地方。如：“把球放回橱柜的格子上。”当然，是要让另一批孩子来做这些，而不是让同一个孩子去完成两个任务。
40.快速找寻
甄别、观察、速度
再准备一些指令，将上面的训练再做一次。
除了正在找东西的孩子，其他的孩子都把眼睛闭上，以避免在轮到他们的时候会根据记忆去寻找物品。同时，让孩子们和老师一起大声数数，以计算每个孩子找东西所花费的时间。例如：“约翰，从橱柜把我的提包拿来。”其他孩子闭着眼睛和老师一起数：1、2、3、4、5、6……等找东西的孩子将东西递给老师时，老师回答：“谢谢。”孩子们停止计时，并在同一时间睁开眼睛。
41.快速寻找和归置
观察、注意力、记忆力
准备一些取回物件的指令，对孩子下达之后，要求孩子们立刻开始。然后，在孩子们找到物品后迅速将指令做些调整，让孩子们立即将物件归置，不让孩子归置原先取回的同一个物件。
42.找书
观察、专注
拿出一本书给孩子们看，让他们仔细观察书的特点，包括封面颜色，大小，厚薄等。然后让孩子们转过身去背对着你，这时，再把书放回书架。然后，请一个孩子以最快的速度从书架上取回刚才那本书。在此期间，老师和孩子们一起大声计时，直到他把书找出来为止。
还可以把书放到别的书架，或者其他什么地方，反复进行训练，让每个孩子都去试试，看看哪个孩子速度最快。
43.编排颜色
观察、甄别、清洁
给孩子们准备些不同颜色和相同颜色深浅不一的针织用的线团，比如红色、橙色、黄色、蓝色、绿色及紫色，并且准备好每个颜色系列的线团。在这之前，要确保在之前的手工训练阶段已经学习了各种颜色的名称。然后让孩子们彻底洗干净手，以免弄脏线团，搞混了色彩。接着请第一个孩子挑出红色系列的线团，将它们由浅到深地排成一排，紧跟着再由深到浅地排。原始的红色是彩虹色，它的色调则是或多或少地淡化了同一种颜色。再接着，让另一个孩子将橙色的线进行分类和排序。以此类推。
44.杂物配伍
观察、甄别、清洁
准备一盒尺寸不一、形状各异的杂物，保证至少有两种颜色，同时必须保证材质不同，例如：一段紫罗兰色的缎锦，一小片紫罗兰色的丝带，等等。给每一个孩子一片材料，让他们在盒子里找出相同材质的材料。
45.选择合适的材料
材料观察、好品位、判断
准备一盒用来裁缝的布料，其中要有金奈格纹棉布、普通棉布及涤纶衬衣布料等等。然后，设想男孩们要做一套衣服，让他们自己从盒子中选出喜欢的布料。接着，让女孩们也做相同的训练。之后，让男孩和女孩对各自的选材进行解说。最后，由老师对孩子们选择布料的颜色和材质进行点评。
老师应当告诉孩子们，什么颜色适合金发的人，什么颜色适合深褐色头发的人，有些颜色比较艳丽张扬，有些颜色之间则不能相互搭配。
同时要告诉孩子们，色彩之间的搭配和审美的标准其实是没有定理的。审美品位是慢慢培养起来的，在培养过程中，需要锻炼自己的细节把握能力和相互搭配的能力。
老师在向孩子们进行讲解前要保证自己的判断是正确的。同时应当鼓励孩子们有自己的个人喜好，包括颜色、布料以及各颜色之间的搭配等等。
46.辨识颜色
观察
对孩子们发问：“请告诉我，你们在这个房间里（或者是一张彩图）看到了什么颜色。”一个孩子可能会说：“我看到了红色，你看到了吗？”另一个孩子或者老师需要指出红色在哪里，然后，第一个孩子回答对或者错。
按照上面的方法继续寻找，直到把所有的颜色都找出来为止，包括那些只有一点点差别的颜色。同时还要教会孩子认识那些比较复杂又不常用的颜色，比如一些组合色：金黄、棕黄、玫红等。
47.“橱窗”
观察、注意力、专注力、记忆力
在桌上摆一些物品，如书本、玩具车、香皂盒、指甲刀、火柴棍、丝带等等，在摆的过程中不要让孩子们看到。摆好之后找一块桌布把桌子盖起来，并告诉孩子们等下会掀开桌布，让他们尽可能记住桌上的东西。
然后，下令：“开始。”将桌布拿开，数五下，然后马上盖上。让孩子们闭上眼睛，在心里想自己看到的东西，老师问的时候才能说出自己看到了哪些东西。
接着，把桌布打开让孩子们再看一眼，让他们温习一遍，紧接着再一次把布揭开，但只是看最后一眼，而且只准看两秒钟时间。然后请一个孩子说答案。如果他答得不全或有错误，其他的孩子可以补充或者纠错。这个训练可以重复进行，每一次都要把桌上的东西更换一下或者增加一些，当然同时也要缩短孩子们看的时间。随着孩子能越快越准地记住，应当让孩子第二次看的时间更短一些。这个训练最好是一天一次，或者隔几天一次。
48.环境观察
观察、注意力、专注力、记忆力
带着孩子去看房子里别的房间。告诉孩子仔细观察房间里所有的东西，比如：有几扇窗户，有几张椅子，有几个橱柜，几个书柜，几幅壁画，几盆花草，有什么其他东西，等等。
把门打开，让孩子们从同一个角度查看房间，然后说：现在开始，数十下，然后把门关上。像之前的那个训练一样，找一个孩子回答问题，其他的孩子可以补充或者纠错。
49.寻找硬币
观察、注意力、自控
“找硬币”游戏，让孩子们闭上眼睛，或者先到房间外面，然后老师在房间里藏些10美分、25美分等等面值的硬币，要藏在能被孩子找到的地方，不要盖起来，例如，放在钢琴踏板上、杯子下面等等。然后请孩子们找硬币，当他们找到之后，要他们将硬币的位置悄悄说给你听，不要以眼神、动作或者话语透露了硬币的位置。然后让另一个孩子将硬币再藏起来，继续这个游戏训练。
50.替换卡片
观察、专注力、辨识力
在桌上摆好三组大小一样的游戏卡片或者图片，每组四张。先把桌子用桌布盖起来。喊“现在开始”的同时将桌布掀开，让孩子们看5秒钟，然后让孩子们闭上眼睛或者转过身去，此时 ，老师要将卡片故意弄混，或者交换，好了之后，请孩子们睁开眼睛仔细观察卡片，并说出改变了什么。
51.描述孩子
观察、专注力、礼仪
让一个孩子站在讲台上，并转个圈，让全班同学仔细观察他，然后请他去教室外面。随后，请其他孩子说说他的发型、衣服款式、头发颜色、眼镜的颜色等等。告诉孩子在评论的时候不要有人身攻击，并对孩子说明一下游戏的原则。
52.描述人物
观察、甄别、礼仪
请一个孩子描述一个人，并且这个人应当是大家都认识的，然后让其他的孩子来猜是谁。在下一轮的时候，被描述的人享有出题的优先权。同时，还可以请孩子们描述任何一位曾经来访过的客人。
53.观察衣着的变化
观察、甄别、注意力
站在全班孩子面前，然后转过身去，让孩子们上下前后地观察你的衣着，因为只有让他们看清楚之后才能发现有什么变化。然后到房间外面去，动一动服饰，比如，摘掉胸针，或者换个位置，藏起手帕，或者把先前收起来的手帕拿出来，将搭扣从胸前转到背后，把蝴蝶结从右边转向左边，等等。然后回到房间，并请发现了你着装变化的孩子举起手，让其中一位说出具体有哪些变化。
然后，请孩子们自己也进行这样的训练，鼓励孩子们在自己的衣服上“做些小手脚”。
54.描述一幅画
观察、甄别、语言、鉴赏
准备一些画册，画里最好是有人物有一些情节的名作，如米勒的《第一步》。让孩子们仔细观察，要求他们不仅能说出画里面有什么，还要能描述画中人物的行为，比如发生了什么事情，等等。因此，在名作《第一步》中，如果提问：“你们看到了什么？”孩子们除了应该能回答：“我看到一个男人，一个女人，一个婴儿，一把铁铲，一个手推车，一道篱笆，几棵树，等等。”同时还应该能回答：“我看到一个爸爸刚干完农活回到家门口，他把手推车停好，把铲子放在身边。这个时候他的妻子抱着孩子来到门口迎接他，他单膝跪在地上，伸出双手准备从妻子手里接过孩子，而他们的孩子也正在试图走向爸爸。等等。”还可以更加深入地向孩子们问一些细节。例如：
“画上的父亲哪条腿跪在地上？”
“孩子抬起了左腿还是右腿？”
“推车里面有没有装东西？”
“男人穿着外套吗？”
“妇女戴着什么样式的帽子？”等等。
可以用别的画进行类似的训练，当然，在练习开始前，要告诉孩子们这幅画叫什么名字。
55.猜猜是哪一幅画
观察力、辨识力、记忆力、语言
让孩子们依次描述前一天训练过的一幅画，当他描述完的时候，让其他孩子猜出是哪一幅画。猜对了的孩子可以接着描述另一幅画让别的孩子来猜。
56.画像观察
专注力、记忆力、模仿
准备一些图画，也可以就用之前的课程中用到的那些，要求图画中人物的动作神态可以模仿，例如：拉斐尔的《天使图》或者《西斯廷圣母图》等等。让孩子们仔细观察画像，尤其是留意人物胳膊、腿、头、眼睛等部位的位置。然后让一个孩子去模仿天使的造型，或者让孩子们全体模仿。
对图画中人物的造型要反复模仿，直到每一个细节都能模仿得恰如其分，如果拍张照片，人们就能立刻联想到原画。当然，人物长相和衣着不必完全相同。同样的，有着更丰富的戏剧色彩和故事情节的画像，如《第一步》，也可以拿来当做模仿训练的蓝本。可以让其中一个孩子模仿画中人物的动作，然后其他孩子来猜画的名称。表演者自己选择一幅图画，但是不能说出来是哪一幅，当然，如果他邀请其他孩子上台一起表演的话，就可以告诉他的同伴。
57.雕像
“雕塑”游戏和上面说的训练很相似。让孩子分别摆出一座雕像的姿势，例如，一个拿枪的战士，一个正在祈祷的孩子，等等。
58.批判有瑕疵的图画
专注力、鉴别力、判断力
