孩子学习知识开发智能、发展才能，这一切最终都是为走上社会，走向成功而服务的。而要使他们在社会上更好地发展自己、创造成功，就必须教会他们人际交往的能力。加德纳教授指出：“培养孩子的人际交往智能，是每个父母都不应忽略的责任。因为不会交往的孩子，将来是难以被社会所接纳的。”是的，我们每个人都是社会人，不会交际就难以与人合作，而不会与人合作，就无法成功。这个道理每个做父母的都应该懂得。因此，我们应该从小就让孩子学会与人交往的艺术，并创造机会和条件，让他们的人际交往智能不断提高，从而为他们走上社会打下坚实的基础。
1.发展人际交往智能是人类最基本的需要之一
加德纳认为，人际交往智能是一种察觉并区分他人情绪，意向、动机及感觉的能力。人际交往智能意味着理解，认识他人，从而与人更好地合作。
人际交往智能来自于你在人际交往中表现出来的敏感、理智和清醒的认识。我们可以从几个方面来理解人际交往智能：
首先，人际交往智能表明，你能清楚地了解周围伙伴的个性、特长和能力，并以合适的方式与他们沟通。
其次，人际交往智能表明，你会对你的伙伴的能力或兴趣表现出满意和赞赏，从而增强他的自我有效感和自信心。
最后，人际交往智能还意味着伙伴在与你交往的过程中，感受到你的智慧、热情和个性，留下美好而深刻的印象，愿意与你合作，使交往过程得以延长。
一个人际交往智能发展良好的人可能具有以下特点：
与父母保持亲密关系，善与他人交往。
乐于建立并维护社交关系。
了解并使用不同的方式与他人交流。
理解他人的情感、思想、动机、行为和生活方式。
分享努力合作的成果，能在小组的活动中承担不同的角色：从跟随者到领导人。
能影响他人的观点和行为。
理解别人，能用口头和书面的方式与别人进行有效的沟通。
对不同的团队、环境及来自他人的反馈表现出相适应的行为。
能理解各种不同的社会或政治观点。
爱调解，会因为一个很平常的理由而组织别人，或与不同年龄和背景的人在一起工作，从中发展社交技能。
对人际交往能力占重要地位的职业感兴趣，如：教学、社会工作、销售、管理或政治。
善于发展新的社交进程和模式。
在现代社会中，人际交往智能正在发挥越来越大的作用。主要表现在以下几个方面：
（1）人际交往智能是个体心理健康发展的基础
人际交往是人类最基本的需要之一。
通过人际交往，人们可以交流各种思想、观点，传递情报，通过优势互补，彼此影响对方的知觉、思维和态度体系，最终在认识别人的过程中认识自己，改变行为。
通过人际交往，人们还可以向对方表达自己的内心情感，在交往中释放内心的紧张、苦闷或喜悦，求得对方的理解，发展彼此的友情。
由此可见，人际交往智能对人的心理健康发展是必不可少的。
（2）人际交往智能的发展有助于生活质量的提高
每个人都和他人联系在一起，而与他人的关系状态，将在很大程度上决定个人的成就大小，决定个人的工作环境和生活质量，影响个人的心境情绪。
人际交往能力差的人，往往表现出焦虑、自卑、苦闷和孤独，严重的会表现为不信任别人、嫉妒，甚至有敌对行为出现。具有较好人际交往智能的人心胸往往比较开阔，善解人意，尊重自己也尊重别人。对不同的人际交往对象都表现出合适的态度。其观点、行为和情绪反应与周围人较协调，在人际交往中具有吸引力。
从小培养孩子的人际交往智能，可以让孩子懂得只有尊重别人、理解别人，才会赢得友谊。
让独生子女从小就学会“悦纳”别人，承认别人的存在价值，为别人的成功而高兴，这对于他们日后走上社会将发挥良好的作用。
一句话，发展人际交往智能会令我们更受人欢迎，生活得更快乐。
（3）发展人际交往智能是适应未来社会的需要
如果说传统的智力概念更适应于校园生活的话，那么，加德纳提出的人际交往智能不仅适应于校园生活，它更多地指向未来的生活。由于社会的发展正由工业化经济向信息时代转变，这就要求当今的教育重视学生各方面能力的培养，尤其是人际交往智能。许多成功人士当初在学校里并不是教师眼中的优等生，也许他们从没拿到过“三好学生”的奖状，但他们往往在同伴中较具号召力，他们往往会有一些意外之举或对问题有独到的看法。他们认为今日的成功更多地源于能力，诸如人际交往能力、认识自我的能力、创新能力等等，而不是数学或语文考试成绩的高低。
未来的社会是个竞争的社会，但只懂得竞争而不会合作的人肯定是个失败者。
社会的发展变化已使单枪匹马的勇夫时代成为过去。这个社会只有靠合作的力量才能战胜对手。所以，从小培养孩子的人际交往智能有助于他们在以后的生活中学会与人合作，更快地适应社会。
2.重新认识孩子的交往能力
每个孩子都有自己独特的性格，每个孩子也有属于他自己的社交圈子和交往方式。孩子的交往潜力很大，就看您怎么培养！
随着心理学理论的发展，我们以往认为的一些常识已经成了您了解孩子交往能力的误区。为了有效地培养孩子的人际智能，我们必须迅速从这些误区中走出来。
误区一：朋友越多越好
让孩子拥有至少一个固定交往的朋友是很重要。孩子一个朋友也没有，这固然是不正常的交往状态，但如果孩子有很多朋友，但友谊却不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了问题。能够维系较长时间的友谊，即使您的孩子只有一个朋友，您也不必太担心。
误区二：大声说话的孩子就是“会交际”
大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话更有说服力。孩子和新伙伴的交往也需要一定的基础，例如彼此真诚对待、能和朋友分享、能愉快地玩在一起等。在孩子的交往中，能不能维系友谊才是问题的关键。
误区三：孩子还小，礼貌不周全没关系
孩子待人接物的态度在很大的程度上会影响他的人际关系。讲礼貌的习惯不是天生就有的，而是从小培养起来的。您的孩子越早拥有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。
误区四：认识新朋友才是“交际”
孩子的“交际”不是成人的“公关”，认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，但和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能力。孩子大部分的时间是和家人在一起的，让孩子学会和家人和谐相处是他人际交往的基础。
误区五：只许孩子和“聪明”的孩子交往
有时候会听到一些父母这样训斥孩子：“不要和笨小孩一起玩！”他们希望孩子结交“聪明”的小朋友，这些家长认为“聪明”就是学习好，例如识字多或英语说得好。
其实，这些家长在无意中也给孩子灌输了这样的思想，“聪明”就是学习好，不值得和那些在学习上比自己弱的人交往，也不值得对别人付出同情心。
家长应该让孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项。孩子应该对处于弱势的人表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。
误区六：家长代替孩子交往
一些家长在孩子交往问题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往，就索性代替孩子交往。
当家长代替孩子交往的时候，实际上是在保全自己所谓的“尊严”和“面子”。这样做，家长虽然保全了“面子”，孩子却损失了可贵的交往机会。
3.从孩子的关注点起步，给孩子以练习的情境
发展孩子的人际智能关键是孩子关注的焦点和他们的练习。
关注点是指有意地去发展理解他人的能力。对年幼的孩子来说，父母如果通过和孩子交流来培养他们的意识的话，就能达到这样的效果。这是开始发展人际智能的一种良好的途径。例如：在看电视和电影的时候问孩子这样一些问题：“为什么他会这么做呢？”“还有别的方法可以解决这个问题吗？”“为什么那些人不能在一起很好地工作？”“是什么使他成为领导者的呢？”这些问题可以帮助孩子开始理解人们那些行为。
练习，顾名思义是指：给孩子一些情境，训练他们的人际智能。孩子们需要学习怎样和他人相处，他们需要学习如何成为一个领导或员工。把他们放到这些问题发生的情境中去，让他们参与俱乐部或其他社会组织，那么这些技能就能发展了。
（1）和他人呆在一起是发展人际智能所必须的条件
就像人们说的那样简单：孩子需要和他人在一起，需要知道人们能够理解他们。父母需要花些力气为孩子们找些玩伴。一个日托中心或一个操场的角落就能给孩子提供一个交友的场所。
（2）让孩子同时担任领导者和被管理者的角色是很重要的
孩子需要同时熟悉领导者的角色和被人领导的角色，这是很重要的。可以教给6、7岁大的孩子这些概念，他们有对这两种角色进行体验的需要。有的父母经常希望他们的孩子扮演领导的角色，而不扮演其他角色（有时孩子也是这么希望的）；事实上，成为一个领导的最好的准备就是先成为一个好的被管理者。
（3）运用电影引导孩子思考和理解人类行为
当我们去思考电影、电视中的角色的思想和行为时，这些角色显示的，经常比现实生活中的更夸张、更富有讽刺意味、他们的动机也比较明显。看看男女主角的表演，然后想想这些，不管是杰克·查·西尔富斯特·史泰龙·哈里·波特，还是梅格·瑞恩，他们都能给孩子提供一条简单而又安全的途径去发展他们的人际智能。
（4）利用文学作品让孩子进行观察和推测
给孩子念完故事，父母可以问“你为什么觉得他会这么想呢？”“在这种情况下你会怎么想呢？”“你曾经这么想过吗？什么时候？”当孩子更大些时，可以要求孩子谈谈书或故事中的那些和他们最相近的角色，然后可以和他们分享一下处世的方法。
（5）和孩子分享你自己的个人经历
无论父母是表达对别人行为的失望、对自己行为产生的挫败感，还是由于学成了一些东西而感到高兴，他们都应和孩子们谈谈为什么他们会这么想、这么做，这可以帮助孩子从我们的经验中学习。不过，不要用一本正经的口气和孩子说这些，我们必须记住对年幼的孩子来说，自信的分界线经常是很不明显的。
4.指导孩子学会建立和保持友谊
社会学研究以及日常生活中的诸多事例表明，孩子社交技能的高低在很大程度上取决于父母所做出的表率如何——孩子会观察自己的父母如何相处以及如何对待别人。因此，当着孩子的面，父母如何处理自己所遇到的矛盾，如何表达自己的兴奋之情，都会对孩子的待人接物产生不可忽视的影响。
当然，做表率并不是父母教孩子学会交友的惟一途径。下面是根据孩子不同年龄段而设计的父母对孩子交往智能进行科学指导的方法和要点：
（1）在孩子五六岁时
到了五六岁的时候，孩子便不会像从前那样，事事都依赖于抚育他们成长的父母了。有共同兴趣的孩子会结成友好的伙伴，在一起度过无忧无虑的童年时光。这个时期的孩子在与他人相处时，总要以自我为中心，在自己乐意去做或极力想做的事情上，都会或多或少地表现出自我优先的意向。所以，在这个时期，父母应该教孩子学会替别人着想，逐步放弃凡事以自我为中心的不良习惯。
（2）学龄前时期
学龄前时期是父母对孩子进行品质教育的最佳时期。孩子在这个时期很容易接受新的知识，对外界的一切新事物都充满兴趣。父母一定要利用好这个时机，培养孩子优秀的品质，其中包括让孩子学会如何友好待人，如何结识亲密的伙伴。不妨带孩子去公园、游乐园等场所，让孩子参加一些群体活动，并注意孩子与别人在一起时的言谈举止。
（3）孩子进入学校时
当孩子进入学校时，他们与人交往的机会就大大增多了。父母应该告诉孩子，一旦选择品质不好的人做朋友，会带来什么样的不良后果。让孩子在具体的事情面前认识到“近朱者赤，近墨者黑”的道理。
做一些需要相互配合的游戏，有助于培养孩子交友的基本技能。在平时同孩子的交谈中，可以给孩子讲一些你在家庭内外所接触的各色人群。
（4）孩子进入青春前期时
当孩子成长为青春前期的少年时，他们在人际交往中渐渐把注意力转到同性别的同龄人和家庭之外的成年人身上。一些团体可以让孩子获得一种归属感，比如国内的少先队、国外的童子军等儿童组织，都可以让儿童找到被先进集体所接受的归属感。
在孩子处于青春前期的几年间，父母应通过带孩子外出旅行、拜访亲朋好友，来扩大孩子的交往范围，这样做有助于增强孩子的自信心，让他们对自己的内在价值有所了解。独立处事的能力建立在自信的基础上，而自信在一定程度上要在所交朋友的支持与鼓励中获得。
父母应对孩子所交朋友的品质进行调查，一旦发现这种友谊不利于孩子的健康成长，就应从正面告诉孩子与表现不良的朋友交往的危害，并帮助孩子中断这种交往。
父母要告诉孩子良好友谊的获得途径，诸如认真听取对方的意见、朋友处于危难之时伸出救援之手、与朋友一起分享成功和分担失败、赞美朋友的良好品质、把机会让给朋友等等。在孩子这样做了之后，父母要郑重其事地夸奖他们。
（5）孩子进入青春时期
当孩子进入青春期后，他们首先要参与集体活动，并通过集体的认可，随后再通过比以往更多的独立性行为重新认识自己、评价自己。在孩子走向成熟的这一过程中，父母应该鼓励他们走出家门，走到集体中，学会与大家和谐相处，找到自己的友谊。
花些时间和孩子交谈，探察自己和孩子的情感；自身做到表里如一，不虚伪待人；和孩子在交友问题上达成共识，知己知彼，有的放矢。如果孩子有什么心里话都不愿告诉你，这说明你还不是孩子心目中的朋友，赶紧努力吧！抛弃居高临下的家长制作风，把口头的交友原则用倾听、宽容、关心、帮助的行动示范给孩子看。
孩子交友技能的获得，很大程度上取决于父母所做的榜样，以及为孩子提供的经验和学习环境。父亲更是在孩子学习交友的过程中起着重要的作用，因为不论男孩女孩，都更加注重模仿父母的做法。如果父母尽心尽力地承担起培养孩子的责任，那么丰硕的果实能让他们和孩子享受一生。
5.培养孩子与别人合作的意识和能力
有人做过统计，在诺贝尔奖开设的最初25年中，获奖者中有41%是合作性的，到了1972年，79%的获奖者是合作性的。有人曾问过一位小学校长：“您办学最注重什么？”校长说：“教孩子理解别人。
在现代社会，如果不能同上下相互理解合作，知识再多也没用。”正因如此，美国哈佛大学心理学教授乔治·赫华斯博士把“与同事真诚合作”列为事业成功的九大因素之一，而把“言语孤僻，不善与人合作”列为失败的九大要素之首。
为了迎合未来社会对人才的需求，家庭中一定要注意培养孩子与别人合作的意识和能力。
怎样培养孩子的这种能力呢？
（1）让孩子“心中有他人”
“心中有他人”是合作意识的核心。在合作中，只有能够尊重他人，共同协商分工，大家才能为了同一目标共同努力。生活中，家长应利用多种形式，让孩子知道做事时，要想着别人，要从大家的利益出发。如开展“今天我当爸爸”活动时，在准备食品过程中，家长应提醒孩子准备别人爱吃的东西，不能仅仅只考虑自己的口味；选择游览路线时，要选择大家都感兴趣的地方，不能光想去儿童乐园。
（2）让孩子多参加合作性活动
孩子与他人合作的能力是在活动中逐步锻炼形成的，因此，家长应有意识地组织孩子多参加合作性活动，与别人真诚合作。
（3）帮助孩子了解合作的规则与技巧
一些合作的技巧和规则需要家长的教育和引导，孩子才可能掌握并加以运用。这方面的知识包括：
教孩子在合作时，大胆说出自己的想法和意见。
教孩子正确评价别人的观点。合作时，家长应教孩子公正客观地分析评价各种观点。
教孩子妥善解决合作中的纠纷。开展合作性活动时，家长应有意识地制造一些纠纷让孩子尝试着去处理解决。
6.培养孩子与老师的关系
5岁的孩子进入幼儿园时，如要完全适应学校和老师之间的关系，时间通常要比4岁的孩子久一些，因为5岁的孩子比较害羞。
不过，一旦适应了学校生活之后，5岁的孩子会很尊敬老师，态度也很合作。尤其是进入幼儿园已经一年的孩子，已经非常习惯和老师交往。不管玩得多么兴奋，只要听到老师的声音，就会立刻遵从指示。
碰到问题时，或是有什么高兴的事，他们都会报告老师，想听听老师的意见。因为在孩子的心目中，老师就是他们世界中第二个保护者、权威者，冈此，他们会时常把老师拿来和母亲比：“老师，我妈也这么说！”“我妈也有一件和你一样的衣服。”
对老师而言，尽管可以在学校取代母亲的角色，但也要尽量让孩子们明白，老师与母亲毕竟是不同的。5岁的孩子已经知道老师不能独占，她是属于每一位小朋友的，但内心却又渴望与老师作个人式的交流。这时，老师在团体行动时不能对某些人表现偏爱，而在私下，就可以尽量和每个小朋友作个人式的交往，以满足孩子们内心的渴望。
父母亲也应了解孩子的这种心理，平常就应该对他们说明老师是属于大家的，并且提供资料给老师，作为与子女作个人交往的情报。
5岁的孩子很少会因为老师而引起纠纷，不过，有时被老师要求太多时，就会禁不住发脾气，尤其是正在专注某件事时，如果老师没有注意，而叫他去做其他事，他就会适当地抵抗。
听到老师如此反应，大多数的母亲都会紧张过度，但是，从漫长的成长过程来看，这不是很严重的问题。一向，我们的父母亲只会从老师那儿打听孩子的缺点，想及早纠正，但儿童教育专家认为，父母更该时常打听孩子优良的表现，给他适时的鼓励。
7.帮助孩子克服害羞心理
有的孩子很怕羞，一见到人就喜欢紧紧地抓着爸爸、妈妈的衣角，然后躲在爸爸妈妈身后，害怕生人。有的孩子甚至赖在爸爸妈妈的身上不愿下来，其他人休想接近，即使是很熟悉的人，孩子也会将脸庞藏到爸爸妈妈怀里。对害羞的孩子，我们应该更加小心地帮助他们，否则，就很容易触动了他们敏感的心灵，就会引起他们对人或环境的惊恐。
每个孩子都有自己的个性，有的孩子内向，有的孩子外向，父母千万不要用一种标准去要求自己的孩子。
怕羞心理的形成与孩子时期缺乏父母的抚爱或很少与外界环境接触关系很密切。
怕羞心理随着年龄的增长和交往的增多，是可以逐渐减轻的。但是如果到了婚恋年龄还怕见生人，不敢与人接触和交往，这就变成一种病态心理了。因此父母要注意让孩子从小就不怕羞。
孩子既然怕羞，就可以让他开始的时候在熟人的圈子里多说话，然后又到熟人多、生人少的范围内去练习。这样逐步发展，就可以走出怕羞的圈子了。另外，每到一个新场合，事先都作好充分准备，这样可以增强信心，提高勇气。
研究证明，“自我暗示法”是克服怕羞的好方法。到了陌生场合感到紧张时，可以采用暗示的方法来为自己壮胆打气。例如把生人当熟人看待，怕羞心理就能减少大半了。一个怕羞的人，如果能够在陌生场合勇敢地讲出第一句话，紧接着的就是流利的语言了。用自我暗示法突破起初的阻力，是克服羞怯的一种有效措施。
孩子经过不断的训练，只要敢于对怕羞说“不怕”，并且敢于实践，就会走出羞怯的低谷，成为落落大方的人。只要父母端正教育态度，运用正确的教育方法，一般都能够让孩子的胆子大起来，并培养出健康的性格来。
二、三岁的孩子，已经开始交朋友了。通常都有二、三个固定的玩伴。父母可以给孩子提供更多的机会，让孩子与左邻右舍、或亲朋好友的孩子多多聚会。如果孩子在游戏中互相熟悉了，慢慢地就不会怕生人了。让孩子参加社交活动是训练胆量的好方法，孩子可以交更多的新朋友，也可以让孩子学习如何跟其他的人友好相处。
另外，父母要为孩子营造良好的气氛去认识外界的人、事、物。父母不要四处说孩子怕羞，不用急着为孩子贴上害羞的标记，只要进行恰当的鼓励，合理的引导，孩子就会懂得如何与外界的人、事、物接触。还可以教给孩子一些问候的方式，并在亲朋好友的身上做演练，这样就可以减少孩子在别人面前心慌意乱的情绪。父母还应该注意不要将孩子与其他人比。这样的比较，常常会打击孩子的勇气和信心，因此一般都会事与愿违。
害羞只是一种行为，并不是疾病，不必太在意。责备更是有害无益，只要引导孩子多参加集体活动，并进行合理的指导，孩子自会渐渐克服掉害羞心理。
8.帮助孩子提升人际交往智能的小策略
帮助孩子提高社会交往能力，拥有和谐的人际关系不仅可以帮助孩子更容易走向成功，而且还能增加孩子的快乐。
在日常生活中，可以找到很多方法培养孩子的社交能力，下面介绍几种：
（1）让孩子学习与陌生人说话
事实是，只有与不安全的陌生人交往才是不安全的。所以，在小区的绿地上，父母完全可以放手鼓励孩子和周围的小朋友玩耍，让孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。
（2）引导孩子购物
3至7岁的孩子完全可以在父母的引导下购物。例如让他买自己喜欢的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在与售货员交流的时候，也学习了与人沟通的技巧。
（3）鼓励孩子邀请小朋友到家里来玩
家长鼓励孩子邀请小朋友到家里来玩，孩子们就会有更多的时间在一起，也会有更多的机会学习处理游戏过程中可能发生的纠纷。
对于即将上小学的孩子，您还可以鼓励他邀请同龄伙伴来家里看书、学习，这样还可以培养孩子们共同学习的习惯。
（4）鼓励自己的孩子到小朋友家去做客
孩子的交往也如同成人的交往，既可以请进来，也可以走出去，两者同样重要。为了避免自己的孩子给别人添麻烦，您可以让孩子带些小礼物去小朋友家，这样既周到、也礼貌，还能让孩子学会分享。
（5）给孩子充分的自由
对自由的渴望是孩子与生俱来的本能。充分尊重孩子，赋予孩子自由选择小朋友的权利，这很重要。
如果细心观察，可以发现：有些孩子喜欢和比自己小一点的孩子玩，有些孩子喜欢和比自己大一些的孩子玩。
所以，要给孩子选择小伙伴的自由权，家长只需在必要的情况下给予帮助。
（6）带孩子到处走走
利用假期带孩子外出旅游是提高孩子交往能力的一种途径，所谓“见多识广”。旅游能扩展孩子的交往范围，增加他的交往对象。同时，多走多看也会增加孩子对于异域文化或风俗的了解。
（7）教孩子使用礼貌用语
当孩子在熟人或者陌生人面前能够很好地使用礼貌用语的时候，通常会得到对方的良好反馈，这对增强孩子交往的信心大有益处。当孩子得到别人的赞扬和鼓励的时候，他也会更乐于交往，这在无形中增加了孩子主动交往的机会，孩子的交往能力也会得到相应的提高。
9.儿童人际关系智能训练
下面介绍几个训练儿童人际关系智能的小方法：
（1）学会求助
活动目的：
让孩子学会在困难的时候求助别人，并学习正确地表达自己的思想。
活动内容：
[1]家长先准备一些孩子在不同情境中产生困难的图片，如东西放在孩子够不到的地方；孩子饿了，想吃东西；孩子系不上鞋带、扣不上身后的衣服扣子等等。
[2]家长请孩子随便抽出一张情境卡，让孩子看了卡片，叙述在卡上看到的情境，问孩子卡上的小朋友有什么需要，如果换成你，你会如何来求助。
[3]让孩子来表演一下卡片上的情境以及自己的求助方法。
[4]请孩子联想一下自己在日常生活中遇到的需要求助的情况，回忆一下自己是如何求助的。让家长帮着分析自己原来的求助方法是否科学。如果不科学，家长就帮助孩子学会正确的求助方法。
[5]让孩子选择自己的一次求助经历来画画，画完后大家来欣赏。
（2）关心别人
活动目的：
学会同情和关心别人
活动内容：
[1]家长教孩子学唱歌曲《我的好妈妈》。先把歌词给孩子讲一遍，让孩子知道歌曲中的小朋友是如何关心妈妈的。
[2]待孩子学会唱之后，两人可以进行表演。妈妈假装下班回家，孩子就请妈妈快快坐下，给妈妈端来一杯茶，并问候“妈妈辛苦了！”
[3]家长还可以根据日常生活的一些具体事例来教育孩子：
当父母亲下班回家后，可以叫孩子给父母亲拿拖鞋来换；
夏天可以把拧好的毛巾给孩子，让其递给父亲或母亲擦汗；
家人身体不适时，让孩子去问候病人，如“妈妈，你好点了吗？”、“妈妈你哪里不舒服？”；
可以让孩子帮助拿取一些简单的物品，如让孩子拿衣服，让孩子拿报纸；
注意，孩子为家长做事时，家长一定要说“谢谢”。
