首先，要加强对艺术素质教育的管理，建立管理机制，提高管理水平。应成立艺术素质教育委员会或领导小组（以分管学生工作的校领导为组长，学工部、校团委、教务处负责人为组员），定期讨论艺术素质教育工作；应建立健全艺术素质教育教研室或艺术教育中心，定期开展多种形式的艺术教育教学改革与实践活动；应成立一支艺术素质教育管理队伍，设立专门的管理机构，规划、督导艺术教研活动；同时，还应该注意加强对国外艺术教育的研究，大胆借鉴西方优秀的艺术素质教育模式，在文化教育的对比中继承与借鉴中西方优秀传统文化，并把它与现实的艺术教育工作结合起来，以科研来推动艺术素质教育工作。
其次，要加强对艺术素质教育的评估，建立评价体系，以评促建。科学的艺术素质教育评价体系具有导向、指导、激励的功能。高校应通过改革，逐步建立起能够促使艺术素质教育科学化、规范化的艺术素质教育评价体系。评估包含两个重点：第一是针对理工科大学的评估，即建立符合艺术素质教育规律和特点的高校考核评估体系，通过评估促使理工科高校重视艺术素质教育，推动艺术素质教育不断发展；第二是针对理工科大学生的评估，即建立针对学生的个性化的考核评估体系。对学生进行评估，应淡化终结性评估，强化过程性评估。比如可以建立学生艺术档案夹，艺术档案夹为了解学生情况提供了宽广和多层次的信息，它实际上可以起到终结性评估和过程性评估的双重作用。
2.课堂教育
课堂教育是理工科大学生艺术素质教育的主渠道、主战场。通过课内教学活动加强大学生艺术素质教育，能够为其他活动的开展提供理论保障，往往能够取得事半功倍的效果。将艺术素质教育融入思想品德课、基础课和专业课教学活动中，通过多种方式激发学生学习艺术的兴趣，转变学生认知，改善学生行为，提高教学实效，努力促进大学生素质的全面发展。
3.团学活动
团学活动是高校校园文化建设的重要组成部分，对学生的教育和影响是显著而有成效的。随着社会多元化的发展，学生接触各类信息的渠道越来越宽，生命观、价值观的形成也受到多重因素的影响。开展切实有效的艺术团学活动，提高团学活动的质量，给高校艺术素质教育的开展提出了新的要求。共青团组织需要适应新形势，通过主题鲜明、丰富多彩、寓教于乐的课外团学活动，在多种形式的活动中加强对学生艺术素质教育的开展，促进知行并重——知行统一的实现，提高大学生艺术素质教育的实效性。
4.校园文化
校园文化是一种有效精神载体和潜移默化的教育力量，具有重要的育人功能，积极、健康的校园文化是促进学生身心健康成长的第二课堂。高校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。高校作为培养祖国建设者的重要基地，对社会具有强大的理论辐射能力。要以校园文化为载体，推进理工科大学生艺术素质教育的开展，营造艺术氛围浓厚的校园环境，对于机制的构建与运行至关重要。
5.网络基地
随着社会发展和网络时代的到来，传统的艺术素质教育模式显然已经不能满足大学生日益增长的心理需求，充分利用网络优势，以网络为载体，进行网络艺术素质教育，已成为当前高校艺术素质教育的重要课题。网络教学方法的运用是当前教学改革的前沿，它的突出优势已经逐渐被广大教师和学生所认识和接受。高校要加强大学生艺术素质教育，就要加大在教育过程中的网络利用度，并且领会网络教育与传统教育教学方法优势发挥的具体途径，清醒地认识两种教学方法的特点，有策略地融合两种教学方法开展优势互补教学实践，从引导大学生全面发展和健康成长的高度，深刻理解与加强大学生艺术素质教育的重要性，增强工作的自觉性、主动性和创造性，为理工科大学生艺术素质教育工作作出积极的贡献。
6.学生社团
要大力扶持学术艺术社团，着重培养新苗，使其成为“领头雁”并带领广大同学积极参与，同时要利用丰富的社团活动，吸引更多的同学参与，大力推广艺术修养，使艺术修养在理工科院校形成一定的气候和时尚，同时，还要将艺术修养教育同学生学习本专业有机地结合起来，使学术在接受艺术修养教育的同时，激发其艺术创作的激情和灵感，从而辅助其专业的学习和进步。
要加强学术社团活动的管理，并要有专业的教师指导学生社团活动，使学生的艺术修养在活动中得以提高，同时主管领导和部门要高度重视和热情扶持，加大硬件设施，作出相应的规定和办法，有计划地培养专门师资，使学生社团活动同艺术素质教育有机结合起来。
7.唱读讲传
“唱读讲传”是一个“四位一体”的系统工程，包括红歌传唱活动、经典诵读活动、故事会、手机和QQ用户转发箴言等内容。有学者指出，“唱读讲传”正确的导向性与政党文化的本质内涵完全一致；“唱读讲传”广泛的群众性与政党文化的核心价值完全一致；“唱读讲传”坚定的探索性与政党文化的社会历史观完全一致；“唱读讲传”灵活的多样性与政党文化的发展路径完全一致。正因如此，推进“唱读讲传”活动是中国共产党政党文化为普通百姓所认同，进而实现对社会文化引领的理想选择。所以，我们创新性地通过“唱读讲传”这种全方位的形式开展理工科大学生艺术素质教育，不仅与主流文化保持一致，而且可以通过多种形式组合的方式开展教育活动。
大学生艺术素质教育创新模式的运行
一、模式运行分析
理工科大学生艺术素质教育创新模式的构建与运行由接受主体（受教育者）、接受中介（教育活动）和接受客体（教育信息），通过方案实施、信息反馈、方案调整、效果评价四个环节的有序循环，有效地促进了接受主体、接受中介和接受客体之间的相互联系、相互作用、相互影响，实现了教育由物理过程向心理过程的转化。接受主体通过注意信息、保持信息、接受信息、心理内化、改变认知、转变态度、影响行为这样一个循序渐进的心理接受过程，促进接受主体表现出相应的外化行为，从而形成一个良性循环的整体运行机制，最终实现教育目标。
理工科大学生艺术素质教育创新模式的三个组成部分，接受主体（受教育者）、接受客体（教育信息）和接受中介（教育活动）通过方案实施、信息反馈、方案调整、效果评价四个环节共同构成一个整体性的运行机制。环节之间的相互影响、相互作用，构成了机制运行的第一个层面；教育内容、教育活动和接受活动三者通过教育方式和心理认知两个环节构成了机制运行的第二层面；由艺术素质教育具体的实施途径，即保障机制、课堂教学、团学活动、校园文化、网络基地、学生社团和唱读讲传这七个方面的具体内容，以及心理接受过程的四个方面，即接受信息、心理内化、改变态度和影响行为构成了机制运行的第三个层面。三个层面相互联系、相互作用、相互影响，构成了一个层次鲜明、不断循环、有序有效的理工科大学生艺术素质教育创新模式。
二、大学生的心理接受过程
（一）注意信息
心理学上的注意分为两大类，一是由外刺激引起的结构性注意，二是由人的主观状态引起的功能性注意。反应的强弱由双因素所致，一是外刺激的强弱度，二是内需要的切合度。因此，我们在对理工科大学生进行艺术素质教育的过程中，需要关注引起注意的两大要素，结合实际情况调整两大要素的比重关系，以实现合理的外部刺激与内需的切合，实现教育效果的最优化。
（二）保持信息
人们对信息的普遍注意通常持续较短时间，而对感兴趣的信息则会保持一个较长时间的注意。对于信息的保持，除了接受者自身的兴趣外，外界刺激的不断强化与持久刺激也是重要的方面。因此在艺术素质教育的过程中，需要不断的、通过各种途径和方式强化我们的教育内容，使被教育者在相当长的一段时间可以保持对教育内容的注意，为之后的接受与内化打下良好的基础。
（三）接受信息
接受信息的过程包括对信息的解读、信息的筛选和信息的整合。这个过程是教育目的实现的重要一环。只有对教育内容接受，才能通过后来的努力内化为自身的一致价值观或价值取向。信息的解读包括两个方面，一是对思想信息传递源的意图性解读，二是对思想信息与自己的相关性的解读。我们在教育的过程中，必须让学生明确我们实行艺术素质教育的意图，同时使学生明确艺术素质教育对于自身发展的重要性。对于信息的筛选，由于被教育者因其思维习惯的不同各有其一定的筛选程序，因此我们在实施教育活动的过程中，不能一概而论，而应把握不同学生的不同接受模式，因材施教。信息整合是被教育者依据信息化发展趋势，按照其自身发展的需要，对信息资源分配和共享，进而实现信息资源配置最优化、拓宽信息资源应用领域和最大化挖掘信息价值的接受过程。
（四）心理内化
心理内化是外在的艺术理论转化为个体内在艺术追求的必然过程。现代认知心理学的研究表明，任何信息的获得必须经过主体对外界输入信息进行不同层次的心理转化才能实现。人们根据信息本身的特性和联系，在头脑中进行一系列的认知活动，将新信息内化于学习者原有的认知结构中，以建立新的认知结构。由此可见，心理内化是制约教育效果的重要环节之一。
（五）改变认知
被教育者在接受了教育内容并内化为自身的认知结构的一部分以后，就会逐步改变以往的认知结构，开始按照新的认知来理解和对待周围的人和事物。当理工科大学生接受艺术素质教育后，必然会呈现出与以往不同的艺术修养与艺术认知。
（六）影响行为
当理工科大学生将艺术素质教育的内容内化为自身的理念意识之后，他们的行为就会随之发生变化。他们的专业能力会提高；对待周围的人、事、物的观念和态度也必将更加富有艺术情怀，摒弃以往的固执死板；在很多关键事情和问题上能够做出更加全面而理性的选择和判断。
