大学生艺术素质教育的基础
艺术的本质就是通过某种特定的媒介符号如绘画、诗歌、音乐、舞蹈、小说、戏剧等来反映和描述事物及其价值关系的运动与变化过程，从而对人的情感、知识和意志进行交流、诱导、感化和训练。艺术是人类生活的重要组成部分，是满足主观情感和需求的文化现象。艺术素质则指的是对艺术的欣赏能力和表现能力的综合体现，即感受美、鉴定美和创造美的能力。钱学森在科学上所取得的巨大成就在很大程度上得益于音乐，因为他的夫人是艺术家，常给他介绍音乐艺术。正是由于受到艺术方面的熏陶，才使他视野更加开阔，想问题也会更宽一些。他说：“只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。”所以他非常重视形象思维的培养。
用高雅艺术育人是时代的呼唤，在各种文化思潮错综复杂的今天，如果我们不用先进文化去占领文化阵地，就会被其他文化所占领。特别十七届六中全会推动文化大发展大繁荣的改革战略提出后，理工科高校艺术素质教育更应在顺着文化体制改革的方向得到更多保障。艺术素质教育是每个大学生在高校应享有的基本教育权利，也是全面建设小康社会接班人的重要素质保障。理工科大学生作为社会主义将来的建设者和接班人，其文化素质、审美能力、人格魅力、团结精神和创新意识非常有必要依托艺术素质教育来提升。当前的理工科高校艺术素质教育虽然得到一定程度上的改善，并取得了一定成绩，但在机制保障方面存在着诸多问题：比如法律法规的不完善；组织管理的不健全；艺术素质教育与专业课的冲突；师资与经费的欠缺等。
要保障理工科大学生艺术素质教育的顺利实施，从现阶段我国理工科高校的大学生艺术素质教育状况来看，主要应从四个方面来完善保障机制：一是法律法规机制，包括法律、法规和规章制度等保障；二是组织管理机制，也是最重要的保障机制，包括组织构建与管理，培养计划与课程设置，教育资金的筹备，以及教学师资的完善；三是评估机制，包括艺术素质教育实施过程的监督，实施结果的考核，以及实施过失的问责等；四是激励机制，包括对部门及师生的奖励、教师的职称评比优待、学生的特定就业推荐、不作为的惩罚等激励措施。完善各种保障机制是奠定理工科大学生艺术素质教育的基础。
完善理工科大学生艺术素质教育
的法律法规
目前，我国高等教育艺术素质教育质量保障主要以《普通高等学校教育评估暂行规定》为政策依据，由于该《规定》制定较早，其基本框架已不适应当前形势发展的需要。为此，国家应以《教育法》《高等教育法》《教师法》等为法律依据，并吸收欧美发达国家高等艺术素质教育保障的经验，制定有关高等教育质量保障的法律、法规，对高等教育质量保障的目的、组织、程序、周期、结果公布、保障对象及类别、保障结果的使用等做出明确规定，使理工科高校艺术素质教育质量保障活动规范化、制度化。理工科高校应在国家及地方法律法规的指导下，形成适合区域内高校特色的规章制度，指导理工科高校更好地开展大学生艺术素质教育，为社会经济发展奠定基础。
一、国家及教育文化部门法律法规保障
1996年，原国家教委颁发《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》（教体[1996]5号），正式启动了高校艺术素质教育，这是我国高校艺术素质教育的新的里程碑，是我国素质教育史上的大事。随后，教育部又制定了《关于高等学校（交响音乐赏析）教学指导纲要（试行）》（教体艺厅[1999]7号）的通知精神、《学校艺术教育工作规程》（教育部2002年7月发）等法规，标志着我国普通高校艺术素质教育工作得到了长足的发展，取得了显著的成绩。
2006年3月，教育部办公厅印发了教体艺厅[2006]3号《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（以下简称《课程方案》），对普通高校公共艺术课程的课程性质、课程目标、课程设置以及课程保障做出了明确的规定，这是我国普通大学艺术素质教育的又一个重要契机。
2009年10月23—26日，第六届全国高校艺术与艺术素质教育学术研讨会在广西师范大学举行，会议上东南大学艺术学院院长、教授、博士生导师王廷信就会议交流达成的共识进行总结发言：一是进一步提高了对艺术教育重要性的认识；二是素质教育在艺术专业和非艺术专业学生中同等重要，艺术学院的学生更应该重视艺术文化教育；三是艺术教育要遵循艺术教育的规律；四是艺术教育应与国际接轨等。
1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，并普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”这应是我们素质拓展工程的指导思想和行动纲领。理工科高校大学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养上因为学科优势而逐步提升，但是人文素质却没有明显的普遍提升。依托艺术进行人文素质教育却在理工科高校中不容易得到重视。
人文素质是指科学文化素质之外的一种素质，其涵盖面很广，道德修养、个性人格、理想追求、人际关系等都属于人文素质，重点是人的涵养，与人性、情感、欲望、情绪、人际关系等方面密切相关的做人的素质。艺术素质是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力。比如从事舞蹈、音乐、绘画、文学创作等艺术行为的人所具备的和艺术相关的素质，就可以称之为艺术素质。从人文素质和艺术素质的定义来看，艺术素质教育是人文素质教育的具体形式之一，也是最重要的形式之一。我国目前对理工科高校大学生艺术素质教育没有进行专门的法律法规约束，这样会导致理工科高校在大学生艺术素质教育方面找出各种理由而懈怠这项工作。所以，应该在调研的基础上对全国各理工科高校大学生艺术素质教育进行进一步的规范和约束。
二、地方性法律法规保障
在国家制定的理工科大学生艺术素质教育法律法规基础上，各个地区在不同区域文化背景下应制定相关艺术素质教育的规定，结合艺术素质教育的开展，一方面保障区域内艺术文化的传承和创新，另一方面使艺术文化在区域内民众精神文明提升中起到重要作用。区域内高校是促进区域社会经济发展的重要阵地，地方政府应高度重视区域内理工科高校的艺术素质教育，地方教育及文化部门理应通过法律法规的约束和指引来保障高校发挥其更重要的促进作用。对于理工科高校的艺术素质教育的开展，更应有特定的要求和规定，必须结合学校的历史、实际和发展需求来执行相关规章制度。
以重庆市为例，依托重庆有着大量红色革命文化资源的实际，市委市政府大力开展“唱读讲传”活动，进行全民艺术素质教育。由于重庆市出台了许多相关文件要求各高校组织大学生开展“唱读讲传”活动，因此重庆市各理工科高校在这些政策的推动下，开展了许多场次的“唱读讲传”活动，提高了理工科大学生的艺术素质。由此可见，地方性规章制度对于推动艺术素质教育的作用是不可估量的。
三、理工科高校艺术素质教育规章制度的保障
每一所理工科高校在对自身的发展定位之后，应结合当今社会及区域内艺术文化发展的趋势，制定适合本校特点的艺术素质教育规章制度。如南京理工大学作为一个以理工科为主的重点高校，其艺术与文化素质教育部（以下简称艺文部）整合了学校现有文化、艺术和素质教育资源，更加切实地对大学生实施素质教育，发挥大学文化素质教育陶冶情操、启迪智慧、健全人格、激发创造精神的特殊功能。艺文部也是南理工作为国家大学生文化素质教育基地的秘书单位，承担着学校日常大学生艺术素质教育的管理协调工作。艺文部在艺术团的管理上，制定了系统而有效的规章制度，使得艺术团的建设与发展及在校学生艺术素质的提升有了较好的保障，如《艺术团团员管理办法》《艺术团学生干部的选任和职责》《艺术团工作制度管理办法》《艺术团艺术技能考核办法》《艺术团教学管理和评优暂行办法》等，充分发挥了规章制度的作用，为组织管理和考核激励、评估效果奠定了良好的基础。
健全理工科大学生艺术素质教育的
组织管理机制
理工科高校只有从思想上真正认识开展艺术素质教育的重要性，挖掘实施艺术素质教育的途径，把握推进艺术素质教育的基本原则，全面营造艺术素质教育的氛围，将艺术素质教育贯穿于各类学生活动之中，才能使学生的艺术素质得到整体提升。
理工科高校实施艺术素质教育，必须立足本校学生自身素质的实际，有针对性地开展艺术素质教育，要将艺术素质教育落到实处，切不可空喊口号，同时还要避免千人一面、千校一面。艺术素质教育不可能有固定的统一的模式，也没有一成不变的套路，它需要理工科高校的广大师生从实际出发，勇于探索、创新，在摸索中前进。在此思想基础上，高校应针对理工科大学生的艺术素质教育建立相应的组织管理机制，加强对艺术素质教育的管理，建立管理机制，提高管理水平。第一是健全组织领导机构；第二是成立独立的艺术素质教育实施机构；第三是建立健全各部门之间的沟通与协调机制；第四是教育资金的筹备；第五是教学师资的完善。
一、健全组织领导机构
理工科高校应成立艺术教育委员会或艺术教育领导小组，由分管学生工作的校领导任组长，有关部门参加，作为全校艺术素质教育的领导机构。其职责是制定学校的艺术素质教育发展规划，研究学校艺术教育的重大问题，争取政策支持，统筹学校资源，推进艺术素质教育发展。艺术教育委员会或艺术教育领导小组工作流程。
艺术教育委员会或艺术教育领导小组工作流程
委员会或领导小组还将指导理工科大学生艺术素质教育的课程建设、教材建设、队伍建设、优质教学资源建设，研究制订适应本校的大学生艺术素质教育质量标准、艺术素质教育课程的教学基本要求、实践教学的基本条件，并且为理工科大学生艺术素质教育改革与发展提供咨询，建言献策。
二、成立艺术素质教育实施机构
艺术素质教育实施机构直接接受学校领导，为校内独立的二级单位（学院或部门），有专门的人员编制和固定经费，专门组织开展学校艺术素质教育教学活动，使艺术素质教育经常化、制度化。由独立的机构实施大学生艺术素质教育，必须保障其艺术素质教育质量。
艺术素质教育实施机构有以下职能：
（1）通过教学由老师系统地指导全校学生，普及各艺术学科的基础知识，让同学们对艺术科学形成初步认识，激发兴趣。
（2）设立第二专业的课程，敞开基础教学大门，让其他学院的同学走进艺术教育的课堂，并且加强各学院间的交流，从艺术气氛较浓厚的学院中吸收“养分”。
（3）艺术教育的工作室、试验室，全方位地向全校师生开放，使全校的师生能接触到艺术教学的各个面。
（4）学校各社团（音乐、文学、美术等）协会，在学校教务处、团委和学生处的支持和协调下，由艺术学院系派优秀且专业性强的同学担任艺术社团的负责人，带动社团的活动，形成若干辐射点。
三、建立健全各部门之间的沟通与协调机制
艺术素质教育往往涉及多个部门，需要逐渐完善部门之间的沟通协调机制，分工明确，密切配合。如果事事都能多沟通协调，一切以大学生艺术素质教育为重，其开展工作所遇到的阻力定会更小，学生的满意度定会更高，理工科高校的人才培养也会更顺利，更成功。
部门间沟通效率的改善不是由单一方面的因素所决定的，而是多种因素综合所致。因此，在改善部门间沟通时，不仅要注意摆脱单一因素造成的沟通瓶颈状态，还要注意多种因素之间可能出现的冲突的协调，更应当注重采用多种途径的立体化解决方式。只有这样，部门间沟通的通道才能拓宽并能够持久通畅。比如艺术素质教育领导小组中包括教务处、学工部、校团委、“招毕处”，每个部门在理工科大学生艺术素质教育上都有与部门职责相关的意见和建议，如果想要在单一的培养方式基础上让各部门之间加强沟通和协调，是非常困难的，改善沟通要从以下两方面入手。
（一）观念上改变
观念的改变是沟通需要产生和增强的根本原因，由此导致部门间沟通通道的打通和拓宽。在理工科大学生艺术素质教育方面所需要的不是单纯对沟通重要性的认识，而应在更深层次上促使参与大学生艺术素质教育培养的部门和个人对沟通的重新审视，从而创造出一个有利于有效沟通的组织氛围。更重要的是要在理工科大学生艺术素质教育培养上达成共识，一切为学生成长、成才着想，这样才能同心协力共同提升大学整体艺术素质教育质量。
